2024年小学数学跨学科主题学习的实践与思考研究报告 .pdfVIP

小学数学跨学科主题学习的实践与思考研究报告

跨学科主题学习的核心主题

（一）重要性与实践方法

跨学科主题学习的重要性不言而喻。它打破了传统学科之

间的壁垒，使学生能够从单一学科的局限中跳脱出来，以更广

阔的视野去理解知识和世界。在实践方法上，通过整合不同学

科的内容和方法，为学生构建了一个多元、立体的学习环境。

例如，将数学与其他学科相结合，让学生在解决实际问题的过

程中，不仅运用数学知识，还能调动其他学科的素养。

（二）从单一学科到多元学科的转变与拓宽学生视野

过去的教育往往过于强调单一学科的学习，这在一定程度

上限制了学生的思维发展。而跨学科主题学习则实现了从单一

学科到多元学科的转变，极大地拓宽了学生的视野。学生不再

局限于某一学科的狭小范畴，而是能够在不同学科之间建立联

系，发现知识之间的内在关联，从而培养出更全面、更深刻的

认知能力。

（三）培养学生核心素养与激发内驱力

核心素养的培养是当今教育的核心目标之一。跨学科主题

学习通过真实、复杂的问题情境，激发学生的好奇心和探索欲

望，培养他们的创新思维、合作能力、问题解决能力等核心素

养。同时，这种学习方式将学生从被动学习转变为主动学习，

激发了他们的内驱力。当学生面对具有挑战性和吸引力的跨学

科任务时，他们会更积极地投入到学习中，主动寻求解决方案，

从而提高学习效果。

三、教育视角

（一）聚焦分数与关注全面发展的平衡

在传统教育中，分数往往是评价学生的重要标准。然而，

过度关注分数可能会导致学生片面发展。跨学科主题学习强调

在关注学生学科知识掌握的同时，更要关注他们的全面发展。

它让学生在实践中提升综合素养，不仅包括学科知识和技能，

还包括情感、态度、价值观等方面的发展，实现了聚焦分数与

关注全面发展的平衡。

（二）培养有理想、有本领、有担当的人才

教育的最终目标是培养能够适应社会发展、具有社会责任

感的人才。跨学科主题学习通过丰富多样的实践活动，让学生

在解决实际问题的过程中，培养他们的社会责任感和担当精神。

学生在了解饮食文化、探索天文历法、处理垃圾问题等活动中，

逐渐树立起正确的价值观和社会责任感，成为有理想、有本领、

有担当的未来栋梁。

四、课程方案

（一）各学科不少于10%的课时用于跨学科学习活动

这一课程方案的制定为跨学科主题学习提供了时间保障。

10%的课时看似不多，但却能够在不影响学科知识系统学习的

前提下，为学生提供足够的跨学科学习机会。通过这些课时的

安排，学生可以有更多的时间参与到跨学科的项目和活动中，

深入体验跨学科学习的魅力。

（二）内容整合与大概念、项目或任务组织课程内容

通过大概念、项目或任务组织课程内容是跨学科主题学习

的关键。大概念能够帮助学生建立起知识之间的联系，形成系

统性的认知结构。项目或任务则为学生提供了具体的学习情境

和实践机会，让他们在完成任务的过程中，运用多学科知识和

技能，提高解决问题的能力。例如，在饮食文化教育中，学生

通过了解饮食的历史变迁和地域特征，不仅学习了历史、地理

知识，还运用了数学知识进行分析和总结。

五、具体实践

（一）饮食文化教育

1.了解饮食的历史变迁和地域特征

在饮食文化教育中，学生通过查阅资料、实地考察等方式，

深入了解了饮食的历史变迁和地域特征。这不仅丰富了他们的

历史和地理知识，还让他们感受到了不同地区文化的多样性。

例如，通过了解中国八大菜系的特点和形成原因，学生对中国

不同地区的地理环境、气候条件、人文风俗等有了更深入的认

识。

2.形成合理饮食、健康生活的价值观念

除了知识的学习，饮食文化教育还注重培养学生的价值观

念。通过学习营养学知识，学生了解了食物的营养成分和合理

搭配的原则，形成了合理饮食、健康生活的价值观念。同时，

在实践活动中，学生还亲自动手制作健康食谱，将所学知识应

用到实际生活中，提高了他们的生活技能和健康意识。

（二）土圭之法与二十四节气

1.探索古代天文历法，体会科学家、天文学家的精神

土圭之法与二十四节气是中国古代天文学的重要成果。在

学习过程中，学生通过查阅古代文献、参观博物馆等方式，深

入探索了古代天文历法的奥秘。他们了解了古人是如何通过观

测天象来制定历法的，