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中小学媒体素养教育与学科课程的整合研究的开题报告

一、研究背景和意义

近年来，随着信息技术在教育领域的不断应用和发展，媒体素养逐渐被看作是一种重

要的教育内容，特别是在中小学教育中尤为重要。中小学生是媒体环境中的新生代，

他们生活在一个信息繁杂和多元化的时代，必须应对不同形式的信息和媒体素材。因

此，媒体素养是中小学生发展综合素质的必不可少的组成部分。

然而，在当前中小学课程设置中，媒体素养教育却并未得到足够的重视，主要是由于

教育者对媒体素养的认识不够深刻，整合性不强等原因导致，媒体素养教育难以得到

有效的推进与实践，从而无法满足学生在信息时代的需求。因此，将媒体素养教育融

入学科课程中，成为了一种解决方法。

本研究将探讨中小学媒体素养教育与学科课程的整合，以提高中小学生的媒体素养水

平，使其具备正确运用媒体素材的能力，增强其信息处理和创新方面的实际操作能力。

二、研究内容

1.媒体素养教育的现状分析与问题探讨。

2.学科课程与媒体素养教育的整合模式研究。选择适当的学科课程，通过针对性的教

学设计，使媒体素养教育与学科课程有机结合。

3.研究媒体素材在学科课程中的应用方法。以各学科内容为基础，让学生了解、认识

和应用各类媒体素材。

4.整合后的教学设计与实践研究。根据前面研究的结果，设计合适的教学方案，进行

教学实验或进行教学调查，评估整合后的媒体素养教育的实施效果。

三、研究方法

1.文献综述法：通过查阅大量相关文献，对中小学媒体素养教育和学科课程整合研究

历史和现状进行梳理和分析。

2.问卷调查法：以中小学在校生为调查对象，分阶段分层次开展调查，探讨实施媒体

素养教育与学科课程整合的可行性、影响因素及改进措施。

3.案例研究法：通过对实施媒体素养教育与学科课程整合的案例进行深入研究，了解

教师实际操作中的成功经验和存在的问题，并加以总结和分析。

四、论文结构和时间安排

1.绪论（包括本文研究背景、研究目的和意义、研究内容和方法）。

2.媒体素养教育及其在中小学教育中的地位。

3.学科课程与媒体素养教育的整合研究。

4.媒体素材在学科课程中的应用方法分析。

5.整合后的教学设计与实践研究。

6.结论与建议。

7.参考文献。

预计时间安排：

2021年8月-2021年9月：文献阅读和调研

2021年9月-2022年6月：选题论证、题目讨论、撰写正式论文

2022年9月-2022年10月：提交并答辩

五、参考文献

1.蔡立强,李翔.集成式中学语文课程媒体素养教育的研究与实践[J].现代教育技

术,2014(4):68-72+94.

2.于常青,徐芳芳.学科教育中媒体素养教育的实践与思考[J].现代教育技术,2018(3):7-

11.

3.王颖.大数据时代下学科教育的媒体素养整合实现[J].电子教育研究,2018(10):73-80.

4.张华,李永庆.利用多媒体技术开展高中物理全程素质培养的探索与实践[J].电化教育

研究,2018(03):25-27.