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中学语文结题报告3篇

中学语文结题报告1

一、课题的提出

1．课题研究的背景

中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩

滑坡〞，有人那么概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外〞，甚

至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理

念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。我们只有正确认识语文

学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文

学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教

好语文同时也让学生学好语文。

随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本

环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的开展规律。无论是从网

络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时

间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代

与传统的境地。但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒

绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术〞的传统；另一方面是有些人

将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的

动物的根本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们

的语文遭遇了前所未有的质问和失落。

在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人

文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索

运用网络环境改进中学语文教学之道，

在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还

刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。当时的根本状况

是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是根本孤立的，

最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成

绩。当时研究的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计

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等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文

学科的研究性学习的理论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智

庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段

之后，开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐

发，于是三者开始走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整

合的具体实践比拟缺乏，理论融合的作用也不甚明了，建构主义指导下的网络

语文教学的主要特征、根本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特

性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等。本课题实验从此出发，寻求整合

与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。

2．课题研究的意义

本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教

学，研究信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高

学生的信息素养，培养适应现代社会生活的建设者；将研究性学习引入语文教

学，培养学生自主学习、研究语文的兴趣，提高学生研究性学习的能力，适应

终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培养学生的合作精神、创新意识

和网络社会的人际交往能力，提升语文教学的人文性。

二、课题根本概念的界定

本课题的研究基于互联网络，在课堂教学的同时开展研究性学习，充分表

达建构主义理论的自主建构原那么。课题实施之前和过程中，我先后界定了本

课题的一些根本概念，这样有利于课题顺利而科学地开展。

1．网络环境

在本课题研究中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技

术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期

兴起的BLOG等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展

的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文

化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生生了盛行的网络文化，网络

环境是网络时代的空气。本课题实验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。

2．语文教学

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在本课题研究中，“教学〞这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的

内涵。其中，“教〞不排除教师必须进行的讲授行为，但应当更多地理解为教

师的指导和参与；“学〞也不排除