三年级数学下册《两位数乘两位数》单元整体设计与实施课件ppt.pptxVIP

明理通法悟本质，迁移贯通建模型

——三年级下册《两位数乘两位数》单元整体设计与实施

课标分析

教材分析

学情分析单元规划课时设计

01

02

03

04

05

课标：析

理解算理

经历过程

掌握算法

运算能力

推理意识

数运算本质上的一致性

数与运算

两位数乘两位数

数的运算

转化表内乘法

《内容要求》:探索并掌握多位数的乘法，感悟从未知到已知的转化；在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义。

《学业要求》:能计算两位数乘除三位数，形成数感、符号意识和运算能力。

《教学提示》:通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义了解运算的一致性。数的运算教学应利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系；在这样的过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识

点子图口算过程笔算算理

数学

数的运算本质上的一致性思维

教材分析

买文具

非件营非件营诈长作卡计牛杂非作作

非：

1酒;

酒：非

北师大版北师大版北师大版北师大版

?

合作探索

23×12=_(盒)

凸显数运算本质，完善知识结构

以旧知促新知对接前后知识

注重数形结合促进思维发展

多少人表肉算

168

二上

铺垫

六上

五上

过渡提升

三位数乘两位数

乘法的初步认识

小数乘法和除法

分数乘法和除法

两位数乘两位数

两三位数乘一位数

深入

纵向分析

三上

三下

四上

学分析

两位数乘两位数的口算

1、口算。

20×2=40×3=12×2=15×2=

12×10=14×20=20×20=30×40=

2、20×2时是怎么快速算出来?

3、23×10是怎么快速算出来?为什么这么算?

4、30×40是怎么快速算出来?为什么这么算?

怎么列式?

为什么这样列式?

2、你认为先算：

再算：

在右面图中，把你的想法圈一圈。你的困惑是什么?

算法

算理

知识迁移

3.2×23=46根据左边算式，你能写出竖式吗?

10×23=230

46+230=276你的困惑是什么?

两位数乘两位数的笔算前测

1.学校花坛每排摆了23盆，摆了12排。一共摆了多少盆?

学情分析

每排世

不知道(人数)2人60人

E找一找

F1+

←2个+

3个+

4个十

10×10=100

5个十

百

8个十

9个+

10个+百

7个

6个十

类别会用添o法为什么添0

知道(人数)56人6人

12×1个十=12个团

数形结合

3个十×2个十=6个百

3个+

计数

单位

添1个0

a和

1.axama*rsa-

41+以

.i

圈一圈

百

百

百

百

12×10=12

30×20=6

1..

w

添2个0

←12个+

11个+

年

-5

ma

书写

形式

空白

横式

竖式

自觉使用点子图

人数

19

19

5

图与算式分离

18

对应

1

先分后合

不同思维方式进行转化思考

—一对应

释义

每排有14架无人机，共摆了12排，一共摆了多少架?

测

我迫H想

,

A:ly24

这样

纵

1个142个143个14

9个1410个1411个14

t

n

……

…

学情分析

2.

我样想

似为先

滕

n2

TT

fffE

!

…

国用

间

,

动

过君

j

!

学情分析

书写

形式

学生数71520

数位置

28—→28个一—→14个十

168

计数单位

一一对应

明理

求联

法理融合

6

运算顺序

14×12=168

10

2个十

1个百14

不会竖式计算

4个十10排

无法建联

4

8个一

2排

19

4

单元规划

计数单位

单元核心概念

单元规划

在图书馆研学的情境中，能将两位数乘两位数的口算转化为表内乘法来计算，根据实际情况合理表达依据和方法。

知道如何笔算两位数乘两位数，总结出计算方法，能准确解释每一步积的意义，并能用规范的语言向同伴表达自己的想法。

单元目标

核心素养

单元目标

课时发展目标

数感

在图书馆研学的情境中，能将两位数乘两位数的口算转化为表内乘法来计算