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常态化疫情防控下高中化学混合式教学

模式

摘要：随着社会的不断发展与进步，国家对人才培养极为重视。因此，在疫

情防控常态化背景下，线上线下结合成为高中化学课教学的新模式，加教育是高

中化学课的新内容，提升学生自主学习能力成为高中化学课的新动向。在这一特

殊背景下，高中生心理防线教育仍然任重道远，自律能力和规则意识需持续增强，

对多元舆论信息研判能力需进一步提升。

关键词：常态化；疫情防控；高中化学；混合式；教学模式

引言

高中化学是专业人才培养方案中的一门核心课程,是学生巩固和强化化学理

论知识的重要途径。然而传统的教学模式已无法实现教师和学生心中的“理想课

堂”。基于当前“互联网+教育”时代背景下,混合式教学已经成为高校教学的主

要趋势。从“五感”的角度提出有效把握化学课堂节奏的混合式教学,旨在帮助

学生提高学习效率,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为理工科等

专业课程的混合式教学的改革提供借鉴。

一、高中化学混合式教学的应用

（一）教学平台的选择

根据需要，混合式教学所需的在线学习平台应具备视频播放、问卷调查、师

生和生生互动交流、在线作业等功能，教师后台应具备课程管理、学生管理、成

绩分析、学习进度查看等功能。选择“Ｅｄｕｓｏｈｏ”在线学习平台，“Ｅｄ

ｕｓｏｈｏ”是一个以任务驱动的专业在线开源学习平台，它功能丰富且易于搭

建。该平台拥有功能强大的课程、习题编辑器，方便教师上传视频、图片素材，

创建教学内容。具有功能丰富的学生管理和课程管理系统，能十分方便地对学习

效果进行分析，便于教师了解学生的学习进程；具有针对于教学设计的师生、生

生的答疑交流功能；具有诸如在线测试等评价工具。该平台免费提供给教师使用，

教师也可以对开源代码进行修改以适应学科教学的需要。

（二）教学内容的组织

教师要充分利用线上学习的教学特点，根据学生的身心特点和化学学科教学

要求，合理设计线上课程。导入部分：可以使用挑战性小问题、谜语等文字性内

容，也可以使用知识相关新闻、化学史、小故事等视频内容导入。内容设置不宜

过长，阅读或观看的时间以５分钟左右为宜。学习目标：教师通过“Ｅｄｕｓｏ

ｈｏ”平台的任务式学习模块，向学生展示本节课的学习内容和学习结果，让学

生了解到应该“学什么”和“学到什么程度”。课前练习：教师可根据学习目标

中的内容，在每一个学习任务中设置相应的练习，也可以在课前印制导学案，指

导学生根据学习目标完成导学案中的相应练习。课前练习的形式是多种多样的，

可以是小测验，集体讨论或合作学习等。课前练习应简单易答，主要考查现象、

性质等易于观察的知识。参与式学习：与课前线上学习相比，线下的课堂教学内

容更紧凑、针对性更强，课堂设计更加重视学生参与学习过程，形成学生与教师、

同学、学习内容的互动，强调思维和能力养成。课后检测：可以通过布置分析型、

问题型作业，鼓励学生书写心得体会，并利用学习平台进行展示，培养正确的学

习态度和价值观。

二、常态化疫情防控下高中化学混合式教学模式的策略

（一）课前：整合资源，开展线上学习，初步自主学习内容

课前主要是教师通过当前各类多媒体渠道，根据教学目标，筛选适合学生实

际学习情况的优质资源，提前一两天通过网络教育平台发布给学生，监督学生自

主探究学习，并鼓励学生在班群中提出疑问、分享对知识的理解，交流互动，提

高学生的合作能力；同时，教师通过网络教育平台收集学生已有知识水平和学习

困难点，得以进一步明晰课堂教学的重难点，提高线上教学的效率。

（二）教学内容平台化

建立通用的网络平台连接不同的教育资源，使得学生可以跨越不同课程取用

具有质量保证、便捷的学习资源。首先，选择合适的教学平台，以便教师能够轻

松地上传教学材料，学生能够随时查看并参与学习。其次，将教学资源进行集中

整理，以保证教学资源的完备和统一，同时通过教学平台的在线编辑、存储、共

享等功能，对教学资源进行进一步优化。在做好教学内容的整合优化和统一之后，

可考虑在社交网络平台、教学资源网站等平台上公开和分享教学内容，以便其他

学校和学生也能够使用这些资源。最后，教师需要通过相关的培训和学习，提升

自己的在线教学和管理能力，以便更好地为学生服务。除此之外，还可以考虑其

他方法，让学生之间互相交流和互相帮助，以加强学习的互动性和趣味性。总的

来说，实现混合式教学模式中的教学内容平台化需要教师充分利用教学平台和在

线