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智行课程与教学

“亲自然课程”的开发与实践*

宋金楠

“亲自然”是儿童天性发展及本能需求。江苏省南京市栖霞中心小学依托栖霞山

的自然资源，立足儿童的兴趣和需求，构建起基于儿童立场的“亲自然课程”。

根据课程与自然的关联程度，开发出“在栖霞”“与栖霞”“超栖霞”三个维度

的十二门子课程。针对不同的课程形态采用不同的实施方式，助力学生玩在自然、

学在自然、研在自然，实现深度学习。在学习评价方面，关注学习成果的综合呈现，

强化学习过程中的表现性评价，创新活动评价方法，以评促学，激发学生学习的

内驱力。

儿童立场；亲自然课程；研究性学习；学习评价

“亲自然”是儿童天性发展及本能需求。当健体魄，勇于探索实践、拥有智慧头脑，善于合

前，城市儿童正面临“自然经验缺乏”的危机。作交流、拥有乐观心态的学生。结合学校育人理

如何促进儿童的“亲自然”体验以塑造儿童的身念以及中国学生核心素养发展要求，“亲自然课

体、情感和认知，让儿童重新回归自由玩耍的童程”的总目标又可细分为以下六个方面。第一，

年，是学校应该思考的关键问题。近年来，江苏强健身心。引导学生在自然中劳作、锻炼，让学

省南京市栖霞中心小学依托栖霞山丰富的自然资生拥有健康体魄。第二，发展审美。引导学生观

源，立足儿童的兴趣和需求，开发并实施基于儿察自然中的花草树木，并用多种方式记录自然的

童立场的“亲自然课程”，让学生走进自然，在美，提升审美水平。第三，探索发现。鼓励学生

自然中观察体验、动手操作、合作交流、开阔眼界、在自然中观察发现，并敢于提问，勇于探究。第四，

发展思维，实现身心健康发展。合作交流。与同伴沟通交流、完成任务，培养合

一、课程目标：多元发展，培育综合素养作交往能力。第五，探究创造。通过研究性学习，

“亲自然课程”充分关联自然，以校内外自*本文系江苏省“十三五”规划青年专项重

然资源为依托，引领学生在真实的自然情境中进点资助课题“基于儿童立场的‘亲自然课程’开

行真探究、真学习。基于此，“亲自然课程”的发研究”（课题编号：c-a/2018/02/09）的阶段

总目标确定为：培养一批乐于亲近自然、拥有强性研究成果。

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培养搜集整理资料、调查取证、动手实践的能力，进行扎染。“走进二十四节气”让学生了解不同

发展创造性思维。第六，迁移运用。完成“由此节气下农事活动的特点，认识古代劳动人民的智

及彼”的学习小任务，发展迁移运用能力。慧。“山中小书童”针对栖霞山中的石头、草药、

红枫、泉水等开展项目式学习，鼓励学生探究发现。

二、课程内容：多维视野，强调学科融合

“小巍带你游栖霞”则是在学校小红枫导游团的

“亲自然课程”是在多维度学科融合的视野基础上优化整合，让学生在实地游览栖霞山后，

下架构的。根据课程与自然的关联程度，“亲自学写介绍词，介绍栖霞山的著名景点。

然课程”包括“在栖霞”“与栖霞”“超栖霞”（三）“超栖霞”：在学习