学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究 .pdfVIP

JIAOXUETANJIU教学探究

学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究

福建省莆田市荔城区麟峰小学刘伟伟

摘要：在跨学科教学理念与教学实践以及节奏的。二是情

度的强弱、旋律的起伏变化，的燕子与课文中的燕子相互呼应

不断深入的当下，学科之间的界限被打抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其感氛围的协调性。歌曲的意境、歌曲的思

破，教师应树立课程资源意识，拓展语文他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生想情感应与课文的意境和思想情感相互

课堂的外延。就小学语文而言，更要破除学动的感受。”课前的两三分钟的教学导入，衬托，营造美好的意境。如语文三年级上

科的本位主义，树立课程资源，树立“大语铺垫了整洁课堂的氛围基调，或欢快明册《大自然的声音》这篇课文中，以自然的

文”教学观念。小学语文与小学音乐具有很朗，或婉转低沉，或情绪高亢，学生在音乐声音为意境，清静、悦耳，其自然之物语与

强的共通性，尤其都注重语言的审美以及的烘托下迅速进入课堂情境氛围，更好地音乐课本中《森林的歌声》不谋而合，将后

情感教育。文章基于小学语文教学，从四个与课文、与作品对话。者作为音乐导入素材，营造了适切的课堂

方面探讨语文与音乐学科整合的有效策在六年级上册《草原》这一课的开氛围。

有趣、高效。二、以音乐衬托阅读，强化朗诵体验

略，让语文因音乐而生动、始，教师通过多媒体教学设备播放音乐教

关键词：小学语文小学音乐整合草原小姐妹》两首欢

材中《吉祥三宝》与《增强学生的朗读体验是保证阅读教

教学审美体验乐轻快的歌曲，学生一下被具有草原风情学效果的前提和基础，也是教学难点。传

（，在好，学生兴

《义务教育语文课程标准2011年的乐曲吸引，在动人的音乐旋律下统的阅读教学组织形式枯燥乏味

版）》指出：“语文课程应拓宽语文学习和看的背景MV（音乐短片）的衬托下，学生致不高，将音乐适时适当地融入到阅读教

运用领域，注重跨学科的学习和现代科技被美丽的内蒙古大草原吸引，仿佛置身于学中，给了学生更好的阅读体验。

手段的运用，使学生在不同内容和方法的一望无际的青青草原上，成群的羊儿、飞1.在音乐衬托下激发阅读兴趣。

交互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高奔的马儿，勤劳幸福的草原牧民……久久阅读是小学语文课堂教学的主要内

学习效率，初步获得现代社会所需要的语沉醉其中。容以及重要组织形式，传统的阅读方式很

大语文”教学观逐步，教师问到：“大，让学生喜欢读

文实践能力。”当前，“随着动人音乐的结束难调动学生的阅读兴致

得到教师们的普遍认可，语文的学科本位家知道这两首曲子所歌唱的是哪里？”“是就要创新阅读方式，就要让阅读符合小

主义逐渐被打破，语文课堂与其他学科之内蒙古大草原。”学生不约而同地回答。学生的兴趣爱好和学习心理。比如