学科融合背景下中学可视化教学研究概念、现状和意义--基于文献知识图谱.pdfVIP

第36卷第2期齐鲁师范学院学报Vol.36No.2

2021年4月JournalofQiluNormalUniversityApr.202]

现状和意义

学科融合背景下中学可视化教学研究:概念、

—基于文献知识图谱的可视化分析

—

郑行军

福建省福鼎市第一中学福建福鼎355200）

（，

摘要：以CNKI数据库为文献数据源，结合文献计量、知识图谱分析、聚类分析等可视化方法，探讨了

国内学科融合和可视化研究的总体趋势、研究机构、地域分布和研究热点等方面问题，总结两类研究的发展

脉络、热点领域和存在问题，发现学科融合研究和可视化教学研究可以实现互补关系，提出了学科融合可视

化教学的可行性，核心概念和研究价值。

关键词：学科融合；中学教学；可视化教学

中图分类号：G633.7文献标识码:A文章编号-4735202102--11

：2095（）0037

一、研究背景的科学，而物理的实验论证、理论模型建构和科

近几年，教育部颁布了基于发展学科核心素学推理等必须承载于数学及计算等模拟工具，物

养的普通高中各学科课程标准和一核四层四翼理学习的本质是数学、物理知识、思维对物质组

“”

高考评价体系，积极推进我国新一轮的基础教育织结构和运动原理的深度再认识铁可见，积极

课程改革《强调

。》改

基础教育课程改革纲要，“

要促进相关学科之间的高阶融合，形成学科汇交的

变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏多元化教学体系，是符合新课程标准的教学要求

整合的现状”叫这意味着学科内和学科间的交和育人目标的。

叉互联会逐渐加强，内容已不局限于某一学科而二、核心概念的界定

是多学科知识的交汇，因此，教学内容与教学方学科融合背景下的中学可视化教学可定义

式应改变以往单一化的组织形式，在知识内容、为：依据中学学科的紧密关系和思维互通性，在

思维方法、学科融合等方面呈现多元化特征。如，中学新课程改革的整体框架下研究不同学科的内

中学阶段的数学和物理两个学科，相互之间关系生特性，催生学科内不同分支和学科之间的交叉

最为密切，知识、思维和方法存在着巨大的耦合互联，形成多学科知识汇交的多元化发展途径，

空间：物理是研究物质运动规律和物质组成结构在知识内容、思维方法、学科融合等