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小学语文阅读教学研究中期报告

尊敬的上级领导。

我校在《小学语文阅读教学》课题研究中已经取得了一定

的成效。现在，我将在这份中期报告中向您汇报我们过去半年

的工作。

一、创造阅读的舆论氛围，针对农村学生的阅读现状

我们举办了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课

外阅读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。

通过这些讨论，我们初步解决了教师和学生的思想认识问题，

为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。

二、提升阅读教学能力，深入展开阅读教学研究

我们以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自

主研究过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅

读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，

并保持这种健康良好的阅读状态。

1、激发学生自主阅读的内驱力

我们采用了人本主义心理学家XXX的方法，让学生明确

阅读的目的。同时，我们以和谐、民主的师生关系，宽松民主

的氛围为基础，通过灵活多变、富有情趣的方法激发学生阅读

兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。我们还采

用适当的阅读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，

激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生

自主阅读的内驱力。

2、给孩子提供自主阅读的机会

我们为学生提供了自主阅读的机会，最基本的两个因素就

是时间和空间。在课堂上，我们给学生充分的时间读懂课文，

理解课文。在课后，我们也给学生足够的时间进行课外阅读。

同时，我们改变了以教师讲述、提问为主的形式，让学生的自

主阅读、小组交流、走上讲台等多种形式灵活组合起来，形式

多样化，扩大单位时间内学生主动活动的空间，提高自主阅读

的质量。

3、指导阅读策略

我们还指导学生阅读策略，让他们能够更好地理解和记忆

所读内容。这样，他们就可以更好地应对考试和日常生活中的

阅读任务。

以上就是我们在《小学语文阅读教学》课题研究中所做的

工作。感谢您的关注和支持！

影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。

其中，知识性障碍包括词汇障碍、语法障碍和背景知识障碍，

而非知识性障碍则包括心理障碍、阅读惯、阅读速度和阅读技

巧。阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，

通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准

确信息、形成个人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、

语篇能力和思维能力，可以进一步划分为情意策略、认知策略

和智力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为

学生稳定的自主阅读策略，这些主要体现在阅读教学活动中，

阅读教学模式的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。

培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。调

查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡

自主研究的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为

培养学生的自主阅读能力。只有充分调动学生的阅读积极性，

运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正

成为学生展示自我能力的舞台。

完善激励评价机制，激发兴趣，增强自信心。在阅读教学

过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主

动地研究，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造

宽松和谐的研究氛围，坚定研究的自信心。

良好意志的培养。所谓意志就是人们自觉地克服困难去完

成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学

生理解能力处于发展过程中，阅读材料总会碰到看不懂、理解

不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。因此，

拥有良好的意志品质是十分重要的。

整合各方力量，有效开展研究活动。这包括开放学校图书

室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借

阅图书；有效利用班级图书柜，每班成立几个读书小组，每名

组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内

交换阅读，实现图书数量的增加；建议家长每天督促孩子在做

完作业后读15-30分钟的书；设计丰富多彩的课外阅读活动，

如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等，

激发学生的读书兴趣。

以活动为载体，激发了学生阅读的兴趣。向学生推介优秀

图书书目，激励学生好读书，读好书。

2、在这个课题的推动下，我们引导学生读美文、画美文、

写美文、表演美