下统编小学语文教材口语交际教学的实践研究》课题申请书论证部分.pdfVIP

《学科育人视角下统编小学语文教材口语交际

教学的实践研究》课题立项申请书论证部分

一、对研究课题的论证

（一）国内同类课题研究状况

1.国内课题研究现状。

“学科育人”：1988年国内正式提出——学科育人。发挥各

学科的育人功能,一直是党和国家教育方针政策的重要要求。

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价

改革总体方案》，为新时代学科育人评价改革实践研究带来

了契机。

“口语交际”：2000年，教育部颁布了《九年义务教育全日

制小学语文教学大纲(试用修订版)》，正式提出了“口语交际”

一词，首次用口语交际这个新概念代替了以前的听说教学，并开

始重视小学的口语交际教学。

在《语文教学中要重视学生口语表达能力的训练》一文中就

提到培养学生的口语表达能力，不仅能很好地开发学生智力，而

且为今后学生的作文写作业打下基础。在《口语交际教学策略浅

议》中提到了教师上口语交际课最害怕的五个局面，然后针对这

些给出了以下教学建议:第一，让快乐的游戏走进课堂；第二，

让“嘉宾主持人”走进课堂；第三，让最优化的情境进入课堂；

第四，让熟悉的内容进入课堂；第五，让健康语言走进课堂。关

于口语交际情境教学法方面的研究，在《抓住学生的心理需求，

创设口语交际的情景--和学生的一次口语交际案例》一文中提到

“兴趣是最好的老师，教师应该调动学生的兴趣，抓住学生的心

理需要，因势利导地进行口语交际的培养与训练。”

2.学科育人视角下口语交际教学中的运用的现状

学科育人不仅是党和国家政策的要求，也是学生自身成长的

需要。学科德育的实践与研究，对干提高课堂教学品质、发展学

生核心素养，实现从“做题”“做事”向“做人”的课堂教学价

值取向的转变具有重要意义。

通过文献的检索发现，近年来“德育教育”出现在小学教学

的各种研究中。在2018年发表《新形势下提高班主任德育工作

的措施探讨》中阐述了班主任工作对于学生的德育教育至关重要。

丁老师在2020年发表的《浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透》

中引进德育教育进行融合，有利于学生的成长和个人品德的培养。

在《既教作文又教做人》一文中讲道叶圣陶老先生“教作文与教

做人的统一”的教育思想，为我们提供文道统一的作文教例。

李老师则在《浅析通过“木偶阅读教学”渗透德育培养学生核心

素养》中指出在当前的小学英语阅读教学中，结合新课标和教材

的设计现状，更多地利用多媒体教学资源开展“木偶阅读教学”

渗透德育，从而探索出一种有效的培养学生核心素养的方法。

综上所述，学科育人在小学教学中的运用，在班主任德育工

作、语文阅读教学、作文教学、英语阅读教学中的运用等方面都

给我们提供了有效的策略和范式，但这些都只限于某一类内容或

课型的教学，基于学科育人视角下统编教材的口语交际教学中运

用得比较少，所以本研究有一定的实践价值。

3.概念界定

“学科育人”：“人—知”互动是学科育人的逻辑起点。构建

“人—知”互动关系,促进学生与知识相遇,把知识引入学生生命,

实现知识内蕴的对于学生成长的价值,体现学科知识与学科教学

的育人功能。

“口语交际”：《标准》对义务教育阶段的口语交际教学提出

了“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,

表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合

作精神。”

（二）本课题的理论意义和实践意义

1.理论意义

从课程性质来说，语文是重要的交际工具。关于口语交际教

学部分，更应强调要在各种形式的学习实践中与学生能力的提升

建立联系。学科育人视角下的课堂口语交际教学要以培养学生良

好的倾听、表达、应对能力作为基础训练内容。同时，还要通过

各种实践性的学习活动，对学生在口语交际过程中注重德育渗透，

比如在口语交际中注意对学生的说话仪态、文明礼貌等进行指导，

从而帮助他们形成良好的交际素养，提高交际能力。但一直以来，

小学语文课都以识字教学为重点，教师对学科育人的口语交际教

学持回避或省略态度，使其呈现出“边缘化”和“非教学化”的

现象。此外，不少教师认为，没有经过口语交际课的专门训练，

学生也能与人沟通、交流。对于在小学进行学科育人视角下的口

语交际教学的必要性问题，是许多一线教师在教学中的困惑，针

对这些现象，本研究将基于与学科育人的口语交际教学相关的理

论成果，以统编小学语文教材为研究对象，通过对学科育