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小学语文课内外阅读衔接教学分析

作者：徐平

来源：《教师博览科研版》·2020年第09期

摘要[]随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在

小学语文阅读教学中，做好课内、课外的衔接教学十分重要，能够很好地培养学生的阅读兴

趣，引导学生养成良好的阅读习惯。因此，教师需要充分认识到学生阅读的重要性，通过课

内、课外的阅读衔接，保证阅读教学质量。

关键词[]小学语文;阅读;课堂

语文是一门语言性学科。培养学生听、说、读、写能力十分重要，而阅读教学是培养学

生阅读能力的关键。在传统教学模式中，教师将阅读教学局限在课堂上，对课外阅读的重视度

不高。在这种情况下，小学语文阅读效率普遍比较低，学生也很难养成良好的阅读习惯。为了

更好地提高小学语文阅读教学效率，教师需要充分认识到课内、课外阅读衔接的重要性，将学

生的课外时间充分利用起来，提升学生的阅读效果，从而提高学生的阅读能力。

一、课内外阅读衔接教学存在的问题

在小学语文阅读教学中，做好课堂内外衔接十分重要。但是，课内外衔教学中依然存在不

少问题，具体包括以下几个方面：其一，学生课外阅读兴趣不高。小学生年龄比较小，在这种

情况下，很多小学生没有养成良好的阅读习惯，对语文阅读的兴趣不高，学生不会主动在课外

阅读书籍。其二，课外阅读氛围不浓。想要让学生更好地进行课外阅读，还需要充分结合学生

的兴趣爱好，为学生营造良好的课外阅读氛围。但是，课外阅读氛围不浓厚，导致学生课外阅

读的积极性不高。其三，课外阅读方法比较单一。课外阅读也属于小学语文阅读教学的一种，

学生需要掌握课外阅读方法。但是，小学生的课外阅读技巧不足，阅读方法也比较单一，导致

课外阅读效率比较低。

二、课内外阅读衔接教学出现问题的原因

教师要充分认识到课内外阅读衔接中存在的问题，并且积极分析出现问题的原因，从而更

好地保证课内外阅读衔接的实施。一般来说，造成课内外阅读衔接问题的原因主要分为教师和

学生两个方面。教师对课外阅读不够重视，没有意识到课内外阅读衔接的重要性等。受传统教

学模式的影响，教师的教育教学理念依然比较落后。教师容易将大多数精力放在课堂阅读上，

对课外阅读多有忽视，课内外阅读的衔接也存在一定的问题。虽然有部分教师已经意识到课内

外阅读衔接的重要性，但是教师在指导学生进行课外阅读的时候，时常忽视学生的主动性，教

学方式也比较单一，致使学生的阅读兴趣和积极性普遍不高。由于小学生年龄比较小、自制力

差、活泼好动、喜欢趣味性高的内容，在教师引导学生进行课外阅读的时候，很多学生难以完

成教师的任务，课外阅读兴趣和效率普遍不高，导致课内外阅读衔接出现问题。

三、课内外阅读衔接教学的具体方法

（一）引入多样化阅读形式，激发学生的阅读兴趣

小学生习惯根据自身的兴趣爱好来选择学习内容，而传统教学模式中，教师的教学方式比

较单一。想要实现课内外阅读衔接，教师就需要改变传统的教学方式，引入多样化阅读形式，

将学生课外阅读的兴趣和积极性有效激发出来，让学生真正热爱课外阅读。教师在引入多样化

阅读形式的时候，还需要充分结合学生实际情况进行合理选择，保证所选的课外阅读形式更加

满足学生的需求，让学生参与到课外阅读教学中，提高课外阅读效果，实现课内外阅读的衔

接。

例如，教师可以对阅读评价机制进行改革，在阅读评价中，多选择一些趣味性的评价方

式，将学生的积极性激发出来，当学生阅读一本书后，给学生贴上一颗小星星，并对获得星星

数量比较多的学生予以一定的奖励，通过这种奖励方式来培养学生的课外阅读兴趣。此外，教

师还可以多开展实践性课外阅读活动，包括“故事会”“读书交流会”“亲子读书”“好书分享”等，

通过这些方式，将学生课外阅读的积极性和主动性激发出来，使学生真正热爱阅读，同时提高

阅读教学质量。

（二）营造读书氛围，激发学生阅读的主动性

学生阅读的积极性和主动性不高，很难真正爱上课外阅读，阅读效率普遍不高。教师需要

为学生营造良好的读书氛围，从而将学生课外阅读的主动性激发出来。因此，教师需要改变传

统教学观念，结合学生的兴趣爱好，创设良好的阅读环境，同时灌输“多读书、读好书”理念，

培养学生良好的阅读习惯。另外，教师还需要重视亲子阅读，让家长加入课外阅读，营造良好

的家庭阅读氛围。

此外，教师还可以适当地减少学生语文作业数量，布置班级读书角，让学生将自己喜欢的

书籍放在读书角。教师也可以选择一些适合学生的书籍，摆放在读书角供学生自由阅读。此

外，教师要与家长沟