小学语文课内外阅读的衔接策略的研究报告.pdfVIP

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小学语文课外阅读的衔接策略的研究课题

一、问题的提出

阅读是语文教育的根〞与魂〞，是语文学习的核心环节。教育

部国家语文课程标准修订组专家国民在为中国而读〞中说重视

培养学生的阅读的能力，是一个国家教育开展的战略选择。〞霍姆林

斯基曾说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而

是阅读、阅读、再阅读。〞吕叔湘先生在语文教学中两个迫切的问

题一文中说少数语文水平较好的学生，你要问他的经历，他们会异

口同声地说得益于课外看书。〞义务教育语文课程标准〔2011年版〕

针对阅读教学也提出了相应的要求加强对课外阅读的指导，开展各

种课外阅读活动，创造展示与交流的时机，营造人人爱读书的良好气

氛〞。可见，阅读已经成了我们学习语文，感受生活必不可少的一局

部。对学生阅读能力的培养，不仅是其语文能力开展的重要因素

和标志之一，而且有利于促进其听、说、写等能力的提高，也有

利于促进个体思维和智力的开展。

阅读教学分课和课外两个方面，课和课外就如同语文教学的两只

翅膀.课外阅读的相互促进，是语文课程从封闭的课堂走向了学生的

生活。成为学生生命中重要的组成局部。为孩子的终身学习奠定了坚

实的根底。开展课外阅读既能更好地引导学生从课外阅读中学习语

文，又能把课阅读中所掌握的根本知识与根本技能运用到课外阅读中

去。得法于课，得益于课外。〞从而提高阅读能力与语文素养。所

以从理论上说本课题的研究有利于语文课程资源的开发和大阅读〞

教学体系的构建。

二、核心概念界定

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课外阅读衔接〞：就是要使课堂教学与课外阅读有机衔接，使

学生得法于课，受益于课外〞，强化阅读期待，深化阅读感悟，促

进阅读反思，进一步优化课阅读的质态，以课堂为点，以课外为面，

课得法，课外延伸，博览群书，开阔视野，提高学生的语文能力和综

合素养，即培养整体阅读、深层剖析、理解阅读材料、快速获取知识

信息、在阅读中创新的能力。培养学生热爱祖国语言文字的情感，激

发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一定的阅读方法，培养学生良好的

阅读习惯，增强阅读能力；落实语文课标中关于小学课外阅读量的指

标；正确引导小学的课外阅读，并使之与课阅读教学有机衔接，有效

整合。

三、国外相关研究状况

联合国教科文组织确定世界阅读日〞，这标志着阅读已经开场

走进了全世界人们的心灵。近年来，世界各国都掀起了以培养学生的

阅读能力为核心的教学改革，都很重视学生阅读教育的研究。美国前

任总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，美国的儿童每天

有一小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就

宣布了促进学生阅读方案〞；国发行了世界阅读日〞邮票，以推动

青少年阅读；从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读方案。

华中师大学教科院夏家发提出了以学生为主体的课外阅读指导〞；

南明教育创办者、新港实验学校校长智渊对儿童阅读原理的解读〞

和海量阅读〞的实施；课海量阅读〞的创始人兴娥教师以及被授予

中国北派名师〞的我们省灵宝市的特级教师建超提出的课增量阅

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读〞，都为我们本次课题的研究和实施提供了很大的参考价值和借鉴

意义。

四、研究目标

1、课阅读和课外阅读的有机衔接。以课堂为点，以课外为面，

使学生既从课外阅读中、生活中学语文，又能把课堂上学到的知识和

技能运用到课外阅读和生活中，学以致用、融会贯穿，为生活效劳。

即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。

2、培养学生广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自主阅

读的习惯，为学生的终身学习奠定坚实的根底。

3、带动一批掌握课外阅读衔接方法、能有效实施课外衔接阅

读的骨干教师。

五、研究容

1、课外阅读有机衔接，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动

机，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，培养

阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自