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情境教学法在初中语文阅读教学中的应用探究

发布时间：2023-01-09T08:08:44.068Z来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：徐渊洁

[导读]情境教学法在语文阅读教学中是不可缺少的组成部分

徐渊洁

常州市中天实验学校213139

摘要：情境教学法在语文阅读教学中是不可缺少的组成部分，有利于提高学生阅读理解能力和发展学生想象力。但是，目前初中语文

阅读方式中缺乏情境性和实践性，教学形式单一，导致初中语文阅读教学效果低下。因此，本论文以情景教学法为视角，重新审视初中语

文阅读教学问题，提出一些可行性的策略，希望能够初中语文阅读教学质量。

关键词：情境教学法；初中语文；阅读教学；应用；探究

学生在教师创设的真实情境下进行阅读，注重学生的参与教学活动，培养学生的体验和思考能力，在活动中有效培养学生阅读能力。

将情境教学法运用到初中语文阅读教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的语文核心素养，提高阅读教学的效率。因此，情境教

学法在初中语文阅读教学中的应用，有利于激发学生的学习语文的热情，提高语文的理解能力。

一、情境教学法在初中语文阅读教学理论基础

经过查阅认知情境学和初中道德与法治的参考文献，情景教学在初中道德与法治教学的理论基础主要分为以下三种理论：1.情境教育理

论，它是指在教学实践过程中，教师根据学生的认知水平和生活实践，将道德与法治的相关内容纳入到教育情境中，引导学生参与情景，

在情境中引起学生共鸣，情景教学不仅仅是身体的参与，还有情感和心理层面的体验。2.实用主义理论，杜威提出的实用主义教学理论针对

初中语文阅读教学诸多的问题，提出教育与生活实际相联系，要让学生从实践中获取知识、学习知识。他提出为了满足学生的心理需要，

满足社会培养人才的需要，激发学生的学习的好奇心，要“从做中学”、从经验中学，引导学生积极参与实践活动，在活动过程中掌握必要

的知识，提升阅读能力。

二、情境教学法对初中语文阅读教学的影响

（一）重塑初中语文阅读教学方式

情景教学的应用丰富初中语文阅读教学方式，包括教师教的方式和学生学习的方式，教师需要改变以往的填鸭式教学方法，创设不同

的教育情境，让学生身临其境的阅读教学内容，激发学生的阅读兴趣，有助于学生掌握更多语文知识。

（二）激发学生参与语文阅读教学

情景教学法在中学语文阅读教学主要是激发学生阅读热情，帮助其形成优秀的阅读习惯，掌握学习阅读的方法；在阅读中享受美的熏

陶，提升情感体验，从而喜欢阅读，热爱生活。

（三）提高初中语文阅读教学质量

情景教学法有利于将阅读内容融于优化的情景活动中，丰富阅读教育方法，激发学生情绪情感参与阅读，实现阅读知识与实践的融

合，提升语文阅读课堂的感染力,进而提高学生阅读的理解能力，实现学生素养的全面发展。

三、情境教学法对初中语文阅读教学的策略

（一）采用信息化教学方法丰富阅读体验

在信息时代，教师应该多采用信息化教学方式，采用学校的多媒体作为教学辅助，做好情境导入将相关的风景和人物通过动画、图片

进行直观展示，有利于学生快速融入阅读情境深入理解阅读资料。例如，教材八年级上册故宫博物院这篇课文采用空间顺序介绍故宫博物

院建筑群的特色，教师运用多媒体技术介绍故宫博物院，展示精美的建筑图片，学生能够更加真切的感受故宫博物院的美。

（二）在情景教学中激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生阅读的动力源泉。教师可以在阅读情境教学中利用学生已有的生活知识与现有的阅读情境相联系，引导学生了解写作背

景，激发学生阅读兴趣，让学生有目的地总结故事中心思想，提高学生在生活中的迁移应用能力，有利于提高学生的阅读理解能力。例

如，人教版九年级上册孤独之旅，教师可以让学生有目的地阅读，带着问题阅读少年的成长之路，引导学生注重关键词说出故事的前因后

果，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生课后继续阅读《草房子》，了解主人公杜小康后续的故事。

（三）以实际生活情景提高语文阅读质量

教师应根据学生的生活实践，创设不同的生活情境，让学生在不同的生活情境中阅读知识，与作者达到情感相通，从而提高对文本知

识的解析能力，提高语文水平。例如，八年级上册三峡，教师可以通过展现三峡图片和动画，让学生感受三峡的壮阔，感知大自然的神奇

魅力，拓宽眼界，提高情境知识储备量。学生在语文阅读情境课堂中来源于真实生活的知识。在生活中不断积累知识，在语文阅读课堂中

不断掌握知识，两者彼此融合，才能取得良好的情境教学效果。

综上所述，情景教学法可以为学生构建丰富的学习环境，让学生在生活情