如皋“活动单导学”教学模式概述(修改稿) .pdfVIP

自主活动多元活动区域联动

——江苏如皋“活动单导学”教学模式概述

金海清

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

※展示

我来自江苏历史文化名城——如皋，很高兴有机会和大家交流我市课程改革的经验成果

和实践反思。请大家先来观摩一段课堂学习活动的视频。

【播放课堂活动片段视频】

这是我们如皋当前正在探索实施的“活动单导学”教学模式下活动教学的场景，我们的

课堂通常是由三、四个这样不同类型、不同形式的活动模块组成。现在我简单介绍一下“活

动单导学”教学模式的内涵。

※内涵

“活动单导学”，就是指以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，

合作学习为主要形式的教学模式。

“活动”是“活动单导学”教学模式的核心。我们将教育目的蕴藏在活动过程之中，不

．．．．．．．．．．．．．．

仅重视学生知识的获得，学业的水平，更关注学生的态度、情感、能力、责任心以及合作精

神等个性品质的培养，注重学生的过程性体验，以及活动过程本身对学生的教育价值。每个

活动大致有“自主学习——合作探究——展示交流——自我完善”四个环节。我们努力通过

调查、实验、探究、交流、讨论、反思等多元活动，将知识学习的过程与处理人与自然、人

与他人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的过程结合起来，让学生亲身经历和

充分享受学习的过程，获得最大限度的身心解放。

“活动单”是“活动单导学”教学模式的灵魂。我们根据学科课程标准和学生学习情况，

把教材的内容与要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、层次性和建构性的活

动方案，是学科教学活动化的载体，是呈现学习目标、学习内容、活动方案等学习元素的平

．．．．．．．

台。【《圆规》教学中组件编号及功能交流事例】

“导学”就是教师通过创设情境、实施活动、检测反馈等手段，引导学生进行挑战性探

究的“自主学习”和对话式沟通的“合作学习”。为此，我们在制作“活动单”的同时设计

．．．．．．．．

“导学案”进行匹配使用。例如：【投影展示“活动单”+“导学案”】

活动单导学案

活动三：组内研讨这首词抒发了设计说明：这一环节是本课的重点和难点，

怎样的感情，是如何抒情的？教师要在学生的活动中多设台阶，多点拨。

活动要点：点拨：①前三句的内容。②领字的作用。

（1）再读课文，标注每一层次写③景物的特点。④写景的作用。⑤写景的手法。

了什么。重点分析上阕中的秋日胜景图，分析远近、

（2）讨论、交流标注内容，并完高低、动静、色彩等写景的角度和多个意象组

成对全词词意内容的理解。合成的意境特点；重点赏析“翔”等动词。

（3）找出词中你认为写得最好的活动组织要点：

地方与同伴分享，并告诉他这些（1）全班展示并补充形成对全词的完整理解。

句子好在哪里。（2）挑选步骤3中的部分内容进行展示，全班

讨论评价，共同体验鉴赏过程。

※背景

刚才我对“活动单导学”教学模式的核心概念进行了简单的介绍，这是我们如皋目前进

行的一场课堂教学改革的“静悄悄的革命”。当然，这种模式并非空中楼阁，凭空创造而来；

这场改革也决非一蹴而就，举手可得的，而是全市所有的教师、学生和校长共同参与了这种

模式的研究、学习和实践。我们扎根于如皋教育的丰沃土壤，从课堂内部进行根本的结构性

的变革，以实现“活动的、合作的、探究的学习”，满足每个学生对于学习的多元化需求。

其实，我们的改