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情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究

小学数学教学中,情境创设是引导学生主动探究、体验和发现数学知识和方法的重要

手段。它可以帮助学生建立数学知识和解决问题的联想联想,调动学生的学习兴趣,激发

学生的学习热情。本文就情境创设在小学数学课堂教学中的实质及运用研究进行探讨。

一、情境创设的实质

情境创设是以教学目标为导向,以科学教学思路为基础,通过教师的精心策划、布置

和组织,营造出一个具有足够真实性、可信度的教学情境,引导学生在情境中主动学习。

情境创设不是抽象的概念或者生硬的形式,而是真实的环境和具体的情境,它反映出学生

的生活经验、文化背景和学习环境,因此有助于提高学生的学习动机和学习兴趣。

情境创设的实质在于让学生发现问题,通过情境创设的过程,学生能够自发地想象和

探索,自然地产生问题,积极主动地思考、研究和解决问题。情境创设不是为学生提供标

准的“答案”,而是为学生提供一个自主探究的环境以及问题解决的思路和方法。情境创

设依托真实且可信的情境,学生在这种情境下学习更加积极主动,思维方式更加开放,能

够体验到学习和生活之间的联系,提高学习成就感和自信心。

在小学数学的教学中,情境创设可以运用到很多方面,如数字理解、数学思维、计算

能力、问题解决等。下面以加减法的教学为例进行探讨。

加减法是小学数学的基础,也是小学教育的重要组成部分。在教学中,可以通过情境

创设来提高学生对加减法的理解。比如,让学生在真实的情境中,解决具体的问题,如小

明买了10个苹果,小红买了4个苹果,问他们一共有多少个苹果?这样学生可以通过真实

的情境感受到加减法的应用,并通过自主思考得出结论,体验到学习和生活的紧密联系。

情境创设还可以帮助学生提高数学思维和解决问题的能力。比如,在教学中提出问题,

并提供一些提示和引导,让学生自主思考如何解决问题,并联想到相应的数学知识和方法。

如设计情境:一个超市推出了优惠活动,买100元可以打8折,买200元以上打7折,请

问小明买了9件商品,一共花了240元,那么他能够享受多少折扣?通过情境的设计,学

生需要想办法解决这个问题,他们需要运用自己已有的数学知识和推理能力来解决问题,

从而提高解决问题的能力。

为了有效地实施情境创设,需要采取一些策略,以便创设出合适的情境和教学环境。

首先,情境要与学生的生活经验和文化背景相连,以便学生更容易理解和接受情境,从而

更好的学习和思考。其次,要保证情境的真实性和可信度,通过一些具体实物或者实际环

境的构建,以使情境更具体可感,更加真实可信。再次,要考虑学生的能力和兴趣,情境

的设置要符合学生的学习需要和兴趣,以便引导他们充分发挥自身的潜力和能力。最后,

要注重情境创设的过程,在设计情境时需要充分考虑学生的学习特点,为其提供恰当的指

导和帮助,引导学生积极参与和感受情境的学习过程。

综上所述,情境创设是小学数学教学中一种高效的教学手段,在教学实践中可以多方

面地运用和探索。通过情境创设的实施,可以激发学生的学习兴趣和热情,提高学生的数

学思维和解决问题的能力,使学生更加自主探究,更加熟练的运用数学知识和方法。教师

在情境创设中发挥着重要的作用,需要在设计情境时充分考虑学生的能力和兴趣,为学生

提供恰当的教育环境,引导学生在自主探究和思考中获得更多的收获和体验。

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