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影响优秀教师成长的因素

一、问题的提出教师的专业成长过程及其影响因素是什么的问题是教师专

业发展研究中的基本理论问题。对于这一问题的科学研究，有助于消除广大教

师对教师成长过程的神秘化和经验化的理解，也有助于教育行政部门和学校制

定有效的教师培养政策或措施。

纵观目前国内外关于教师专业发展的研究，缺乏从纵向的角度对教师成长

过程进行全面考察和研究。从研究方法和研究结果来看，主要是对个别优秀教

师成长的经验总结，缺乏对教师个体生活经验的深度诠释和定量的统计与概

括。近年来，有关教师专业发展的主体或个人的视角开始受到关注。一些研究

者认识到，教师知识具有实践性、个体性，无法脱离个人的生活经验。教师的

成长具有高度的个人生活史特性，生活史与教师的专业发展息息相关。对教师

个体成长历程的生活史分析有助于发现每个教师内在的发展需求与成长源泉。

内容分析法作为一种对具有明显特性的传播内容进行客观、系统和定量描述的

研究技术。它建立在对现有的文献资料或传播内容的定量分析基础上，旨在揭

示传播内容背后隐藏的不为人知的人的行为、态度和价值观念，有助于把定性

和定量研究有机结合起来。

近几年，山东省章丘市XX局,XX局积极倡导和实施以新课程理念为指导，

以提高教师队伍整体素质、推动课堂教学改革、提高课堂教学效率为重点，以

优质均衡发展为目标的教师素质提高工程。2006年市XX局,XX局成功举办了第

一届中小学教师新课程教学能力和素质大赛。大赛按照严密组织“、严肃纪律、

严格程序”的要求，本着公平、公正的原则进行，经过对参赛教师的教育理论和

专业知识测试、课堂教学展示、课堂教学评价等多项内容的考查，有多名教师

获得个人奖。本文试图通过对章丘市第一届新课程教学能力和素质大赛中获得

一等奖的教师，从教师的视角来揭示影响优秀教师成长过程的因素，从中发现

规律，以期对教师的成长和培养提供参考与借鉴。

二、研究方法

1．研究对象

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选取对章丘市第一届新课程教学能力和素质大赛获得一等奖的教师作为分

析对象，共184人，其中小学组77人，中学组107人。

2．编码

根据研究目的，对每一位教师都依据下列6项指标进行分类和编码。这6

项指标是：性别（男、女）；教龄（分为10年以下、10―15年、15年以

上）；学段：（小学与中学）；学科（语文、数学、英语、物理、化学、生

物、历史、其他）；入职学历：（分为中学、中师、大专、本科、）；入职学

校（分为乡镇学校和市属学校）。

3．资料统计分析

用SPSSforWindows11．0对上述6个方面的变量进行频次统计和交互分类

统计分析。

三、结果与分析

影响优秀教师成长的个人背景因素：

（1）性别因素对优秀教师成长的影响。

从表1我们可以发现，在章丘市第一届新课程教学能力和素质大赛获奖教

师中，男女教师比例存在比较大的差异。通过表2、表3发现，在小学阶段这种

差异非常显著，女教师成为优秀教师的机会要大于男教师。到了初中阶段，男

女教师比例存在的差异并不大。所以总起来看男女教师比例差异主要是由于小

学组教师性别差异引起。为什么在小学阶段会有这种男女性别比例的巨大差异?

从现在的学校师资看，小学教师中95％的是女教师，这可能与当初小学教师个

人的择业观念有关，许多初中女生认为教师工作安逸，收入稳定，所以很多人

选择上初中师范，从事小学教师这一职业。

（2）教龄因素对优秀教师成长的影响。

从表4可见，教龄对入选的优秀教师不存在影响。在章丘市的这次新课程

教学能力大赛中，没有明确的年龄规定，对于40岁以上的教师只是鼓励参加，

所以很多年龄大的教师没有报名。

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而对于年轻教师则要求必须参加，所以我们看到了这样的结果。

实际上优秀教师的成长是需要时间的，应当是中老年特级教师的人数比例

较大。但是表中的数据给了我们一个新的问题，那么，就是要看再经过几年的

学习和实践，这些优秀青年教师最终能否成为章丘名师。

（3）学段因素对优秀教师成长的影响。

表5告诉我们，优秀教师的学段比