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小学科学课程项目化教学的实践与探索

发布时间：2021-11-23T01:43:32.089Z来源：《中国教师》2021年6月第18期作者：王诗逸

[导读]小学科学课程以探究为核心，以培养学生科学素养为出发点，进行科学研究是学生科学素养培养的关键举措，而科学研究的有效落

实必须借助一定的教学模式，其中项目化学习是最为有效的教学模式

王诗逸

瓯海区景山小学浙江省温州市325000

摘要：小学科学课程以探究为核心，以培养学生科学素养为出发点，进行科学研究是学生科学素养培养的关键举措，而科学研究的有

效落实必须借助一定的教学模式，其中项目化学习是最为有效的教学模式。主要论述小学科学教师要以学生的认知特点、生活实际为项目

化学习的基础，以相互合作为推进力量，从而将项目化学习落到实处，让学科研究不再流于形式，而是落到实处，取得实效。

关键词：小学科学;项目化学习;有效策略;

从2017年9月开始，全国小学从一年级起开设科学课。科学学科在小学课程中的重要性不言而喻。但究竟科学课能带给孩子什么？科学

课程标准提出：小学科学课程是以探究为核心，以培养小学生科学素养为目的。进行一系列科学研究是学生科学素养培养的关键举措，而

科学研究的有效落实必须借助一定的教学模式，其中项目化学习是最为有效的教学模式。

一、项目化学习的意义

所谓的项目化教学，就是只在小学科学学科教学过程当中教师提出一个项目化的学习任务，让学生经过小组合作或自主学习，自由完

成项目内容，并且在进行项目研究的过程中，完成知识的学习和掌握。这样的教学方法能够有效提高教学效率，减轻教师的教学负担，帮

助学生更好吸收和掌握科学知识。项目化学习顾名思义指的是利用项目推进的模式来开展学习活动，也就是将学习活动以项目化的形式来

落实。项目化学习中会涉及几个核心概念，驱动型问题、情境、小组合作、资源运用、成果展示，这几个核心概念是一个递进的过程，也

是相辅相成的过程。在小学科学研究中融入项目化学习，可以帮助学生以某一科学结论为学习目标，通过问题的假设、实验器材的准备、

研究实施方案的制定、研究过程的落实以及研究结果的论证来高效推进科学研究，养成科学思维，端正科学态度，掌握科学知识，实现学

科核心素养和关键能力的培养，确保学科研究活动真正落到实处。

二、小学科学研究项目化学习的有效策略

（一）以学生认知特点为基础，明确研究活动的目标

研究活动目标确定是真正开展科学研究的基础，也是项目化学习与科学研究有效融合的关键，为此，小学科学教师在教学中需要首先

明确研究活动的目标。教师在明确研究活动目标的时候，需要考虑小学生的认知特点，一旦背离小学生的认知将无法驾驭，也就无法真正

实现科学研究。小学生的认知特点主要包括科学基础知识、实践能力、社会经验、思考能力等，一旦项目化研究学习的目标与这些特点相

契合，就能很好地帮助学生开展科学研究。

例如，我在进行“种子发芽实验”教学时，根据学生的认知能力明确了本次项目化学习研究活动的目标：经过实验，能得出植物生长与

周围环境之间的联系，并能整理和分析实验结果。通过这一目标的设定，可以有效培养学生的观察能力、学科思维素养和语言表达能力。

在确定目标的过程中，我充分考虑到五年级小学生的生活经验。我发现在这一目标的引导下，学生对这一实验活动能有力推进，并且在项

目化学习中达到科学研究的真正目的。

（二）以学生生活实际为依托，激发参与项目的热情

小学科学教师在利用项目开展教学的时候，要注意给学生营造良好的研究氛围，尤其是探究式的研究氛围，激发学生参与项目的热

情。这一目标的实现需要充分结合学生的生活实际，一方面要以学生生活中常见的事物为实验素材，另一方面要构建学生生活化背景，从

而让学生可以在自己熟悉的环境中更加积极地推进项目化研究，实现学科教学的目标。

同时，以生活实际为基础可以使学生对生活中的现象形成全新的认识，进一步学会用科学知识来解释发现的问题，达到提升知识运用

能力的目的。

（三）以学生小组合作为载体，提高项目化学习的实效性

项目化学习的关键在于项目的推进，而采取小组合作的形式是实现项目推进的关键，同时学生在相互合作中能培养合作的意识与能

力，并且通过小组研究成果的展示，可以激发各个小组更加积极深入地推进项目化学习，实现更高效的教学效果。

例如，在执教“污水与污水处理”这一课内容的时候，为了增强学生对污水和污水处理的认知，我组织学生开展了一次项目化的实验活

动，主要过程就是利用矿泉水瓶和沙子来制作污水过滤装置。为了实现项目化教学的有效推进，我引导学生每5人为一个