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大数据背景下小学教育公平文献研究回顾
文|岳军祥哈蕊
【摘要】随着我国教育的改革与发展，小学教育公平的问题引发讨论，为实现教育公平能够保障每一位受教育者得到公平的发展，
进而构建民主平等和谐文明发展的社会，本文以新时代小学教育公平问题文献研究为对象，从概念研究、维度研究、存在问题研究、
影响因素分析研究、解决策略研究、相关政策研究六部分对现有文献成果进行总结并开展进一步探析讨论。
【关键词】小学教育教育公平文献研究
引言：平等。
小学教育作为教育系统中重要的组成部分，而教育公平（一）教育起点平等。教育起点平等就是人人应人人完
贯穿整个教育系统始终，对人一生的成长发展也起着至关重全平等，到了适龄的年纪每个人都享有受教育的权利，受教
要的作用，然而，在实现教育公平中存在教育资源配置严重育的权利是实现教育公平的大前提，只有做到每个人都有受
失衡、城乡教育差距之大、弱势群体被不公平对待等方面问教育的权利，确保每一个能够“有学上”，教育公平才能得
题等，因此，促进教育公平的措施更需加强落实。在《国家到最大实现。[5]
中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中特别（二）教育过程平等。教育过程平等应给受教育者提供
突出促进教育公平的问题，指出促进教育公平是后一时期教相对平等的受教育条件与机会，比如在教育投入、办学条件、
育发展改革的一大重点，成为惠及全体公民的公平教育，由师资力量，确保每一位受教育者“上好学”。[5]
此可见，国家对教育公平问题的关注度及重视度。（三）教育结果平等。教育结果公平的有效实现，让每
一、核心概念研究个人都获得符合自身实际情况的发展，使每个人都有成长为
表1小学教育公平核心概念分析能够为社会建设和国家发展贡献力量的，具有责任感、创造
提出者时间观点性和实践能力的优秀人才的可能性。[2]
是不论其性别、种族、生活环境、出生背景、家庭条件、三、存在问题研究
外貌美丑等，都能与他人一样拥有接受教育的机会，表2小学教育公平存在问题分析
徐云珊[1]2020
享有受教育的权利，并能够凭借自身的努力和所受提出者时间观点
的教育达到一个社会普遍标准。东西部基础教育不公平问题、校际基础教育不公平
徐云珊[1]2020
是指学生享有公平的入学机会，在教育过程中受到问题、城乡学校基础教育不公平问题
薛二勇公平的对待，教育结束后能够得到全面而充分的发
2019教育资源配置不均衡、“留守儿童”和“流动儿童”
刘淼[2]展。人人能够获得均衡而优质的教育，人人都有人
苏杭[5]2016的出现、师资力量不均衡、
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