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幼小衔接视角下园校互动实践研究

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题

意义与研究价值

（一）问题的提出

教育是一个系统工程，由若干个阶段组成，各阶段衔接对儿童健康发展具有至关重要

的作用。幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间的连接，幼儿在此期间面临着学习

时间、教学方式、生活作息、人际关系、教师评价等方面的重大变化。如果幼小衔接过渡期

开展得不科学不顺利，入学准备不充分，幼儿将会出现身心方面的诸多问题甚至“入学适应

障碍”，影响其可持续性终身发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小

学教育相互衔接”；《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，

注意两个阶段的相互衔接”；《小学教师专业标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》

均提出：要“掌握幼小衔接的心理特点、有关知识和基本方法”；《国家中长期教育发展规

划纲要》（2010-2020）也再一次提出了“幼小衔接”这一战略举措。国家关于幼儿园教育的

纲领性文件对幼儿园和小学两个教育阶段的相互衔接反复提出要求，充分说明幼小衔接中园

校互动的重要性。

然而在目前现实教育中，幼小衔接中园校互动仍存在以下问题：•是幼小衔接的责任归

属权不清，幼小衔接常常是被看作是幼儿园的工作、甚至是大班幼儿教师的工作，幼儿园

“挑子一头热单向衔接，小学被动参与;二是幼儿园与小学之间存在断层问题，幼儿园与

小学缺少交流沟通，幼小衔接单向性、片面性、表面性等问题较为严重;三是家长教育理念

存在偏差，功利思想严重，教养方式不科学，过度重视知识的传授和技能的掌握，对幼儿入

学心理变化的关注度不够。

2017年我区教育局着力推进片区内跨学段融合，实施“三段两衔接”工程，我园所处

的N学区以中学为龙头、3所小学、2所幼儿园构成12年衔接教育研究共同体，从管理、课

堂、课程等方面深入融合，加强相邻学段教师的交流互动，有效化解衔接难题，实现学段无

缝对接，促进学生优质成长，已然成为我区乃至我市市民眼中崛起的“明星学区如此优

质的学区资源为开展幼小衔接园校互动研究提供了坚实而有利的研究保障。

（二）课题核心概念界定

1.幼小衔接

幼小衔接是幼儿园教育到小学教育过渡的衔接。关于幼小衔接的定义，不同研究者对其

内涵有着不同的理解.，学界也没有统一的表述。朱晓曼(2002)把幼小衔接定义为一个过程：

幼儿园和小学为了一个共同的目的，即促进儿童健康成长，通过创造条件，帮助儿童实现从

幼儿园到小学过渡的过程。袁贵仁、庞丽娟(2(X)3)对“幼小衔接”注解为幼儿园和小学两

个教育机构在教育工作上做好承续和衔接，帮助幼儿较为顺利地实现由幼儿园到小学的过

渡，缓解幼儿在过渡期内的种种不适应。王生平、杨晓萍(201())认为现有幼小衔接概念的

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、

新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、课题范本

一个共同点就是把幼小