小学科学观察能力培养策略的研究教研课题论文开题中期结题报告教学反.pdfVIP

小学科学观察能力培养策略的研究教研课题论文开题

中期结题报告教学反思经验交流

摘要：在小学科学课中，观察能力是探究能力的重

要前提，在教学中，教师应该发挥好“导”的作用，让学生

学会观察方法，培养学生良好的观察习惯。观察是一个人认

识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的

必备能力。为此，培养学生的观察能力和科学态度，是小学

科学教学的一项重要任务。

关键词：观察;培养;能力

科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承

担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，

让学生体验科学活动的过程与方法，这是每一位科学教师应

该思考的重要问题。小学生最直观的感受就是他们用眼睛所

观察到，比如杨树的叶子长什么样？鸟类有哪些特征？但观

察能力不是与生俱来的，学生“看见了”也不等于“观察到

了”。我认为，观察是科学探究的开始，培养学生良好的观

察品质对小学生至关重要。

一、观察习惯在科学课中的原则

（一）观察的目标性原则：观察什么，要达到什么目的，

在观察之前就应该让学生明确。如《蜡》一课，教师指导

学生将烧杯罩在蜡烛上方，教师应告诉学生，过一会儿，看

烧杯内壁会有什么现象发生，这样学生就会根据观察的目的，

有的放矢地去观察，并发现在烧杯内壁很快出现许多小水珠。

如果观察目的不明确，学生注意力容易分散，陷入观而不察，

察无目标，学生就很难发现这些现象。

（二）观察的敏锐性原则：科学上的成功往往在于能否

把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的

本质，伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时

性。如《水到哪里去了》一课，把温度计从低于室温的水中

拿出来，观察温度计显示的温度会有什么变化？温度计显示

的温度并不像大家所想的那样直接升高，而是先下降再升高。

而温度下降的变化是细微的，如果没有敏锐的观察力，是很

难发现的。

（三）观察的全面性原则：要引导学生全面地、多角度

地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物

放在整体中去感知，如《水的净化》的观察，要将沉淀法、

过滤法、消毒法等综合起来，进行全面地观察，发现从污水

到干净的水的过程，才会发现它们之间的关联。同时，要鼓

励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。

如《水的物理性质》的观察，如果同时使用味觉、嗅觉、视

觉、听觉、触觉去感觉，其观察效果显然更全面。

（四）观察的循序渐进性原则。“序”是教材的逻辑顺

序。渐进必须循序，又要快慢适度，使学生跳一跳能摘到桃

子。如教学《土壤的成分》，教师首先应指导学生认识什么

是土壤，土壤是什么样的;然后通过实验让上学生观察现象，

并分析归纳出土壤的成分。又如，教学《关节》，教师应在

指导学生观察、认识人体的肩关节、肘关节、腕关节、髋关

节、膝关节、踝关节等一些比较大的关节的基础上，再指导

学生观察有关关节的屈、伸、内收、外展、旋转、环转等作

用。这样就能使学生高质量、高效率地掌握自然科学知识。

二、教授观察方法，培养学生观察能力

（一）比较法。比较是人们认识自然事物或现象最常用

的方法之一。在自然教学中，运用比较观察容易发现自然事

物或现象之间的异同。如教学《哺乳动物》，利用幻灯片或

挂图指导学生观察猫、牛、猴、狮子等的特征，就容易找出

它们的相似之处以及它们在繁殖、喂养方面的共同特征。

（二）顺序法。在科学教学中，应让学生在观察时根据

观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。也就是说先

看什么，后看什么，要有一定的次序。只有观察有序，才能

达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。（1）

方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体;先上后下或先

下后上;由左至右或由右至左;由近及远或由远及近;由表及

里或由里及表;先中间后两边或先四周后中间;定点观察或

移点观察（随着观察对象的行踪而改变观察点）。（2）时间

顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观

察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育过程，观察蚕

一生的变化，观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的

变化等。

（三）推断法。在科学教学中指导学生观察时，不应使

学生局限于通过直观形象反映客观事物，必须引导他们学会

逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起

来。只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生

观察能力。如教学《给水加热》，教师可根据