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小学科学新课程典型课例研究结题报告

小学科学新课程典型课例研究结题报告课题设计

选题：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓科学素养是指了

解和深谙进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需要的科学

概念和科学进程。有些科学素养还包括一些特定门类的能力。具体地来说，它包

括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。《科学（3～6年级）课程标准》明

确指出探究是科学学习的核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科

学的主要途径。

施瓦布认为：科学知识不是固定不变的，随着探究方式的更新，它们会被不断

地修正。因此，他认为不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证

据的结论。教学内容应呈现学科特有的探究方法，如解决问题的方法等。在学习

科学概念之前先进行探究活动，再根据自己的探究提出科学的解释。他认为在教

学过程中，学生学习的过程与科学研究在本质上是一致的。因此，学生应像科学

家一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程式中获取知识，

发展技能，培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，

并发展自己的个性。

然而我国小学科学教育长期以来受自然常识的框架所束缚，存在偏重知识传授

的弊端。20世纪以来，教学案例开发的思想使西方教师教育受益不少，特别是20

世纪80年代以来，教学案例的开发再度进入兴盛时期，在我国，教学案例的开发

在教育中还只是刚刚受到关注，直到二期课程改革实验阶段，基础教育领域才形

成案例开发研究的高潮。

我们《小学科学新课程典型课例研究》课题组以教学案例开发为突破，探索教

学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革模式

和有效性，从而发现可以借鉴的规律，以促进教师专业发展和课程改革的深入与

顺利进行。

选题的意义：

（1）教学案例仍是小学教育研究的主渠道，研究有典型性的案例是素质教育提

升的关键。

（2）探索教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方

式的规律和有效性。

(3)教学案例开发是促进教师专业发展，突出教育教学问题解决和专业发展目标

的有机统一。

内容：

（1）探索教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方

式的规律和有效性。

（2）对典型教学案例的研究开发，对于促进教师专业化发展有积极作用。

价值:

（1）创新程度：从教学案例开发的途径探索教学内容的呈现方式、学生的学习

方式，以及教学过程中师生互动方式的规律。

（2）理论意义：依托教育教学，利用案例资源促进小学科学新课程的研究发展。

（3）应用价值：为推进小学科学学科的教学研究与发展提供有效的模式参考。

研究程序

研究对象：小学36年级学生。

实验研究时间：_年7月_年5月

研究方法：

实践研究法、调查研究法、文献研究法、行动研究法、总结研究法。

研究途径：

(1)对典型教学案例的研究与探索，以利于教师教育观念的转变和教师实践能力

的提高。

(2)研究、探索小学科学学科教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学

过程中师生互动方式的规律和有效性。

实施步骤：

本课题于_年6月―_年5月在西门大街小学等5所小学进行实验研究，整个过

程分三个阶段进行：

一、研究准备阶段（_年7月至8月）

1.确定研究方向并论证课题；

2.设计实施方案；

3.组织课题组人员并成立课题组；

4.实验教师进行有关方面的理论学习和研讨；

5.准备实验条件和制定检测方案。

二、研究实施阶段（_年9月至_年2月）

(一)成立研究小组、确定教学案例开发具体可行的操作流程、建立规章制度、

营造教学案例开发氛围等。参与实验的教师根据课题组要求和自身实际，制定个

人的实验研究规划。

1.分年级探索性的进行初步的实践活动；

2.积累试验资料，写好实验笔记；

3.上好实验汇报课、研讨课；

4.撰写阶段性实验总结或经验论文。

（二）参与实验的学校建立联系网，定期进行交流。积极参加教育管理部门举

办的专题讲座，进行教学理论的培训及研究方法的指导，并定期对课题开展情况

进行督导和评估。