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《高三历史“先学后教”教学模式的研究》实施方案
一、课题研究的背景、目的及意义
1、研究的背景：
普通高中新课程改革于2006年秋季在福建省全面推开。新一轮课程改革的
核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的
全面提升。那么，怎样才能在教师日复一日的教学过程中把新一轮基础课程改
革的“核心目的”落实到实处？怎样才能更好地提高教师的课堂教学效率呢？
新课程专家提出了“自主、合作、探究”的课堂教学方式。因此，为了促进学
生素质的全面提升，中学历史教学必须改变传统的教学模式，努力实施“自主、
合作、探究”的课堂教学方式。县教育局、教师进修学校又在初中开展“五学
模式”新课程教学改革，对高中教学模式产生了较大的冲击，传统的高中课堂
教学模式，已经严重制约了课堂教学效率。课题的提出符合新课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要（实行）》明确提出了转变学生学习方式的改革任务。
要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中
学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的
变革。这些规定明确说明，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。要改
变原由的单纯的接受式的学习方式，形成旨在调动、发挥学生主体性的主动的、
探究的学习方式，是新课程与教学改革的核心任务。开展“高三历史先学后教”
的课堂教学模式，帮助学生学会自主学习，合作学习，研究性学习，获得自学
能力的终身学习的能力，符合了新课程改革的需要。
2、课题研究的目的及意义：
本课题是应用型研究课题，以教师对“先学后教”理论的探究和实践为起
点，以改变学生的学习方式，促进学生素质的全面提升为目的。
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