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“双减”背景下小学语文线上作业设计与管理策略研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,充分利用网络平台和信息技术工具,支持学生开展自主、合作、探究性学习。据此,为了应对大数据时代语文学习方式的变革,我们进行了设计并尝试管理小学语文线上作业。实践证明,线上作业的开展既有助于促进小学生自主学习,提高学习效率,又能有效推进“双减”政策的落实。笔者以部编版小学语文中高年级教材为例,针对“双减”背景下的小学语文线上作业设计与管理进行探究,旨在为教师提供一些实用且有效的作业设计与管理策略,以期更好地提升学生的语文核心素养。

一、“双减”背景下小学语文线上作业设计与管理的目标分析

通过设计和布置合理的线上作业,学生可以在自己的时间和空间内,自主地完成学习任务,合理利用时间,缓解学习压力,有利于学生的身心健康发展,让“双减”政策落地有声。

通过设计和布置形式多样、趣味性强的线上作业,激发学生学习兴趣和动力,促使学生作业态度由“要我做”向“我要做”的转变,点燃学生学习语文的热情。

利用网络资源平台拓展学习空间,促进作业呈现方式的转变,变原来“读写抄背”机械、重复型作业模式为“语音+图片+文字+视频”的新颖模式,为学生的个性化、创造性学习提供条件,全面提升学生的语文核心素养。

通过大数据管理和智慧平台的量化分析帮助教师全面了解学生作业情况,追踪学生对课堂知识的掌握程度,助力教师因材施教,开展重点讲解、靶向性辅导和针对性的练习,提升教师工作效能和学生的学习效率。

通过应用网络平台自带的互动功能,建构多元评价体系,改变学习、分享、互动、评价的方式,加强生生互动和师生交流,提高作业评价反馈的质量,提升学生语文综合能力。

二、小学语文线上作业设计策略

(一)丰富作业形式,设计多样化线上作业

在“双减”背景下,小学语文线上作业的设计与布置要彻底消除“简单机械,形式固化”的问题。作业设计要兼顾不同类型作业的比例,增强作业的多样性和可选择性,除读背、抄写、练笔等作业外,还应充分利用网络平台及相关载体,紧密结合课堂所学,布置多样化线上作业,以激发学生学习的热情,促使学生积极主动地学习,从而提高教学效果。

1.游戏化设计

教师可以设计一些小游戏,如词语接龙、连线配对、闯关游戏、趣味抢答等,让学生在游戏中进行知识积累和初步运用,以增加学生对语文学习的兴趣。如六年级下学期进行成语专项复习时,教师可以给学生布置成语接龙线上作业,并以游戏闯关的形式,在班级评选出五位“成语小达人”。学生在完成线上任务的过程中巩固了已学成语,积累了词汇,感受到学习语文的乐趣。

2.智能化设计

教师可以通过“智慧课堂”“一起作业”“班级小管家”“班级优化大师”等软件设计智能化作业。学生不再局限于书面作答形式,可以用图片、音频、视频等形式呈现作业,还可以直接提交答题卡。如教师执教《铁杵成针》时,通过“班级小管家”中的电子答题卡,布置了字音、词义、文本理解等方面的练习,巩固学生对小古文的学习效果。学生只需在线完成电子答题卡即可,且提交答题卡后便可见答案解析。这种智能化线上作业设计,方便了学生作答,提升了学生的语文综合能力。

3.情境化设计

通过设计一些与实际生活情境相结合的作业,让学生在完成学习任务的同时,巧妙地将语文知识应用到实际生活中,提升学生的语文核心素养。如在母亲节到来之际,给学生布置“吟诗颂母亲”线上作业。学生有感情地诵读已学的《繁星(一五九)》《游子吟》等诗词,录制朗诵视频,发送至班级群,以此特殊的方式表达对母亲的敬爱和祝福。学生在真实的情境中,满心欢喜地完成了所学诗词的诵读任务。

(二)优化作业梯度,设计多层次线上作业

灵活运用“最近发展区”理论,因材施教。学生的知识基础、学习习惯、家庭氛围、智力等存在明显的个体差异,导致学生的知识领悟水平参差不齐,所以教师布置作业不能“一碗水端平”,要因人制宜,设计出适宜的、有层次的练习以飨不同梯度的学生。

1.差异化设计

根据班级学生的实际学情,在充分了解学生学习习惯、基础、方法和能力的前提下,设计多层作业。例如执教《精卫填海》时,笔者设计了三类作业。第一类是基础性必做题——看拼音写词语;给加点字选择正确的读音;根据注释,解释加点字的意思。第二类是提升性选做题——结合课文内容,说说下面句子的意思;谈谈《精卫填海》这篇文章给了你什么启示。第三类是拓展性挑战题——阅读《山海经》,选择你最喜欢的一则神话故事,说给同学们听。

2.多元化设计

设计难易程度不同的题目,题目类至有摘抄、选择、填空、仿写等,以帮助学生不同程度地巩固已学语文知识。如教师执教《秋天的雨》时,设计如下线上作业:摘抄——把课文中你喜欢的句子抄下来;填空——课文从、、三个方面写了秋天的雨;仿写——想象一下秋天的雨还会把颜色分给谁,仿照课文相关语句写一句话。

3.专项化设计

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