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数学教育学报
第21卷第5期Vol.21,No.5
2012年10月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONOct.,2012
在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究
郭宗雨
（江苏省盐城市第一中学，江苏盐城224001）
摘要：对中学数学课堂实施“自主、探究、合作式”教学现状进行调查，深入分析当前中学数学课堂实施“自主、探究、合作式”
教学后学生的当前发展和长远发展的状况，着力寻求在中学课堂实施自主、探究、合作式教学的有效方法和途径，是十分必要的．
关键词：中学数学；“自主、探究、合作式”；过程分析；实证结果
1问题提出
目前，高中数学新课程改革已经全面展开，课堂教学模式也在不断优化，以自主、合作、探究为主要特点的教学模式也越来越
受到关注和重视．但从高中数学教与学的现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，
“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，“狂轰烂炸”的“题海”战术仍在“淹没”着生动活泼的数学思维．这种
[1~2
“重复低效”的数学教学，使得相当一部分学生“丧失”了学习数学的兴趣]．为了探究这些问题产生和存在的根源，探索
解决这些问题的有效途径，课题组近三年来对盐城一中高中实施新课程“自主、探究、合作式”后的数学课堂教学现状进行了调查，
并在此基础上总结得失，力图找到增强数学课堂教学有效性的新思路和新策略．
2研究目的与内容
2.1调查研究的对象
江苏省盐城市第一中学高一年级、高二年级、高三年级
1
卷了解学生的个体因素对探究式教学有效性的影响，收集资料，掌握教学实践的经验及教训；使用问卷、个别访谈、测验等方法，了解学生
在进行探究式教学后在学习能力、应用意识、创新能力等方面的发展，为实验研究提供资料和数据．
教育实验法：以现行高中新教材中的基本内容为题材，假设某部分教学内容适合“自主、探究、合作式”教学，以作者所任教的两
个平行班中的一个为实验班，另一个为对照班．通过课堂对比实践，及时提供教学效果的信息，分析学生的学习基础对数学“自主、探究、合
作式”教学有效性的影响；及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度．
3研究过程与分析
3.1课堂教学观评情况
课题组共观评了476节数学课，依据《盐城市第一中学有效课堂教学评价表》，课题组教师认真对每一节课对照标准作好评价和记录，3
年来得到如下数据，如表1．
表1听课情况统计
的全体学生及全体数学教师．
课
2.2调查研究的目标年份时A%B%C%D%
通过对盐城一中高中数学课堂中进行“自主、探究、合作式”教学有效性的调查与分析，诊断现行课堂教学
2008156127.77245.748312414.9
中的问题，改变过分注重接受学习的局面，把教学活动的重点聚焦20091582113.37849.44327.81610.2
2010
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