基于项目化学习的初中数学实践作业设计探究 .pdfVIP

基于项目化学习的初中数学实践作业设

计探究

摘要：数学是一门实践性较强的学科，有针对性地设计实践作业更符合学科

教学特点，能显著提高项目化学习质量。但从目前来看，数学实践作业的设计尚

存在着一些不可忽视的问题，其作业设计缺乏交互性。同时，以简单模仿为主，

类型单一且机械重复，难以吸引学生。本文将站在项目化学习视角下详细阐述如

何优化设计数学实践作业。

关键词：初中数学；实践作业；项目化学习

项目化学习是以项目为驱动的综合性学习方式，其目标多元且情境真实，更

加突出了学生课堂主体地位，能让学生在确定选题、制定计划、制作作品、交流

展示等流程中积累丰富学习经验。基于项目化学习模式下，要重视设计实践作业。

实践作业，是需要学生亲自动手操作或将知识运用到实践中的作业，能更好地巩

固学生项目化学习成果。

一、设计人性化作业

项目化学习中，为显著提升课程教学质量，要重视为学生布置充满人性化的

实践作业。实践作业具体布置中，充分考虑到学生认知水平的不同，为他们设计

高中低难度不同的作业内容，以促进每一位学生都得到很好的发展。同时，要重

视在作业布置中允许学生自由选择自己喜欢的形式完成作业，以突出实践作业设

计的人性化。例如，在《设计轴对称图》一课教学时，可紧密联系课程教学内容

为学生布置“画轴对称图形”这样一个项目化学习任务，以增强学生动手实践能

力，发展他们空间观念，培养他们审美情操。基于项目化学习背景下，利用课余

时间组织一次“图形大比拼，秀出数学之美——轴对称图形设计比赛”活动，于

活动中向学生发布设计轴对称图形的实践作业。实践作业具体布置中，充分考虑

到学生层次水平不同，允许他们自由选择任何材料，以任何形式来制作出一幅轴

对称图形进行参赛。活动中，鼓励学生积极展开想象，动动灵巧双手，通过自己

喜欢的画一画、折一折、剪一剪等方式创作一幅美妙的轴对称图案，再对学生实

践作业成果进行展评，从而评选出一、二、三等奖，为学生颁发奖品。在这里，

以轴对称知识为切入点，以竞赛形式为学生布置实践作业，更好地激励了学生认

真完成作业，让他们深入理解了图形的对称特征。同时，通过布置这样一个充满

人性化的作业，促使每一位学生都能有所发现、有所领悟、有所创造。

二、设计生活化作业

数学来源于生活又服务于生活，基于项目化学习的实践作业设计要突出生活

化。具体教学中，要善于搜集一些生活素材，借助生活素材不断创新和改进实践

作业设计，以显著提升实践作业设计水平。同时，对实践作业进行设计时，可试

着为学生设定一定生活情境，请他们在真实情境中实践应用知识解决问题，完成

作业任务。如此，能充分激发学生实践动手做作业的兴趣。另外，要在作业布置

中启示学生用已掌握的课堂知识解决现实生活问题。例如，在《全等三角形》章

节内容教学时，可组织学生开展“全等三角形性质”的项目化学习，让学生经过

观察、操作、测量等一系列探究活动理解全等三角形的性质。待学生完成了项目

化学习任务以后，为他们布置一个富有生活气息的实践作业：本校有一个正方形

花坛，现要将它分为八块全等图形，分别种上不同颜色的花，请你画出几种设计

方案。若要求八块中每四块是全等的，可以如何设计，精确画出自己的创意。面

对这样一个实践作业，学生将亲自动手画起来，利用所学全等形“八等分正方形”

设计方案。做作业过程中，学生的想象力和思维潜能都将被充分激发出来，能解

决好数学问题。

三、设计多元化作业

实践作业与传统作业不同，能更好地唤醒学生学习兴趣。基于项目化学习的

实践作业具体设计中，要保证其作业形式多元化，且要注意设计更为开放的实践

作业任务，让作业变得趣味十足，不再显得那么枯燥、乏味。例如，在《丰富的

图形世界》一课教学时，可充分考虑到本节课的教学目标之一是让学生在具体情

境中认识并准确辨别基本几何体。课堂上，可精心设计“生活中的几何体”这样

一个项目化学习任务，以项目为驱动引领学生在日常生活和具体情境中感知、认

识圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱、球等几何体，并要求他们准确辨析、描

述各种几何体的主要特征。当学生完成了这个项目化学习任务以后，为他们布置

一个“几何体创意拼搭”实践作业，要求学生自主动手用圆柱、圆锥、长方体、

正方体、棱柱、球等项目化学习中认识的几何体拼搭创意作品，可以拼搭各种机

器人，也可以拼搭自己感兴趣的城堡、火箭、小房子等创意作品。面对这样一个

开放性且富有趣味性的实践作业，学生将积极发挥自己的空间想象力，并动手动

脑认真观察圆