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小学科学教学中观察能力的培养

小学科学教学中观察能力的培养

前言：

《科学（3-6年级）课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学

素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学科的教学就是通过设置有利于学

生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问

题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息，做出结

论，表达与交流等过程，进行学习。

摘要：

科学是一个产生知识的过程，这个过程要依靠仔细地观察现象，

并从观察中发现能成立的理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：

“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观

察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学

中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理

特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习

逐渐形成的。因此，我们在科学课上需要引导学生主动去观察、去发

现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强小学生的观察能力。

关键词：小学科学观察培养方法

小学《科学》课是一门以观察、实验为基础的学科，通过观察现

象和各种实验活动，对激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方

法和实事求是的科学态度等科学素养都具有特别重要的意义。而观察

能力的培养与提高是整个科学教学中能力培养和提高的首要前提。那

么，如何有效提高小学生的科学观察能力呢？下面就谈一下本人在教

学实践中的一些粗浅的看法。

一、立足于孩子的好奇心，激发学生的观察兴趣

兴趣是孩子最好的老师。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所

有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发

孩子的兴趣。”小学生的天性就是好奇，在丰富多彩的自然界中，万

事万物很容易引起学生的直接兴趣。好奇心就是一个起点，一种力量，

它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释，这是孩子与生俱

来的一种品质，也是实施观察能力的切入点。要使孩子学会观察，我

们的起点就是立足于孩子的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。在

教学中必须爱护学生的直接兴趣，鼓励学生多观察，同时把他们的观

察兴趣引导

到有益的方面来，培养他们的间接兴趣，从而使观察兴趣真正成

为观察力发展的原动力。如教《植物的叶》一课时，师生共同采集各

种植物的叶子，课堂上，通过让学生“给叶子找妈妈”的游戏，认识

这些叶子都是什么植物的叶，激发学生的兴趣，然后观察这些叶的形

状像什么，比较这些叶有什么不同。学生学习兴致盎然，不但认识了

教材中的几种叶形，还认识了当地一些常见植物的叶子。

二、备足观察材料，使每个学生都有充分观察的机会

充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，

更好地认识自然事物；典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找

出其特征；新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全

面认识自然事物的特征。

为儿童准备充足、典型、新颖的观察材料，是保证儿童有意观察、

主动探究自然事物的基础条件。例如，在上《蚂蚁》这一课时，我为

学生提供了放大镜、蚂蚁及一些辅助材料，放手让学生分组去自由地

观察研究他感兴趣的问题。学生们面对昆虫盒里放的蚂蚁和放大镜，

忍不住地用手去拨弄拨弄，用放大镜去仔细观察观察，自然地投入到

探究活动中去了。这时，我也不时地加入各小组的探究活动，让他们

感觉到教师也是他们研究活动中的一份子。这时，还需要教师用眼睛

和耳朵关注每个学生的一举一动，要敏锐地注意到哪个学生在做什么？

想什么？说什么？争论什么？多问几个“你是怎么想的？”“为什么

这么想？”等帮助他们开展有时效性的科学探究活动。

三、鼓励学生质疑问难

在探究的过程中，学生会不断的遇到这样或那样的疑问，这类疑

问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而

且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。

所以，课堂上要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励大家要大

胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，

“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这样”，……与他人不同的

的即是创新的“闪光点”。要正确对待学生的“傻问题，怪想法”。

要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。例

如，我在教《导体和绝缘体》时，一个学生的发言对我的启发很大，

他说：“绝缘体有时也会导电。”对此，我没有采取简单的否定态度，

鼓励他说出自己的想法。他说木块如果湿了