基于核心素养下生物课堂教学探究活动的实践性研究立项书开题报告.pdfVIP

基于核心素养下生物课堂教学探究

活动的实践性研究立项书开题报告

目录

一、评议专家简介观点第2页

二、高中生物学核心素养的内容第2页

三、高中生物学课堂探究活动的内容第3页

四、课题研究背景、目的及意义第5页

五、研究现状第6页

六、国外研究现状分析第7页

七、国内研究现状分析第8页

八、研究依据及价值第9页

九、研究的目标第10页

十、研究的范围第11页

十一、课题研究方法第12页

十二、课题研究的步骤和计划第13页

十三、研究安排与预期成果第14页

十四、经费分配和保障措施第15页

十五、课题主要参考文献第17页

专家评议要点第19页

（一）开题时间：xxx年xx月xx日

（二）开题地点：xxxxxxxxxxxx会议室

（三）主持人：xxx

（四）参与人：xxxxxxxxxxxxxxx

（五）评议专家：xxxxxx

1.针对核心素养如何与探究活动结合论证了课题的可行性

从立项的科学性和可行性方面给予了高度的肯定，强调探究活动的实

践性，要求不要浮于表面，在理论扎实的同时，应该更加深入教学实

际，通过进行相关探究教学研究的实践课例来支持研究的成果。同时

对郭兵伟老师提出的双向细目表式分类方法表示同意，提出围绕细化

必修知识里进行探究性活动的课例要形成一套科学可操作的教学设

计体系。

2.xxx老师对课题可行性方案进行了科学的分析

Xxx老师重点强调了新课改下要突出学科核心素养与学生发展素

养的结合，在探究活动中渗透教书育人的本质。

课题组全体成员和两位专家进行了热烈的讨论，主持人王琴老师阐

述了课题研究的思路和路线，课题组成员xxx老师对人员分工作了科

学的安排，曹红平老师表示可以利用微课做出更方便教学的小探究

课例也得到了一致通过。

（一）、高中生物学核心素养的内容

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应

［1］

个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科教师需

要站在社会发展、人的发展的视角，跳出学科看教育教学，站在高处、

远处，引导学生通过各学科学习，具备21世纪的“核心素养”能力，

即创新能力、批判性思维、合作与交流能力、信息素养、自我管理等

能力。生物学核心素养具体表现在以下方面：

1.1对生命的理解和尊重，树立人文底蕴

在高中生物课程学习中，学生了解生命的基本特征，如生命的起

源、细胞的结构与功能等。通过学习，学生领悟到生命活动和生物世

界的博大精深，感受到生命的复杂、神奇、高效、协调等特性，并习

得生命观念（如功能与结构相适应的观点），由此产生尊重生命、珍

惜生命、关爱生物的情感，建立尊重生命的人文情感，将知识能力应

用于指导生活实践。

1.2透过现象看本质的批判思维，树立科学精神

在生物核心素养养成的目标下，引导学生通过细胞结构与功能的

联系，基因和遗传现象的关系等知识点的学习，了解理性思维的重要

性，利用教材中的资料和探究活动，引导学生对生物现象进行理性的

分析和建立假设，学会对假设进行演绎推理，并对结果分析和进行实

验验证，树立起批判质疑的学习态度和勇于探究的科学精神。

1.3对科技的认知与实践，学会学习自主发展

生物科学史蕴含着丰富的科学方法、思想和态度，引导学生通过

科学史的学习，完成对科技发展过程的认知，并用于指导生活实践。

例如资料分析“细胞学说的建立过程”，让学生通过自主学习，

认识到任何一个学说都有一定的局限性，并且任何学说的建立都不是

一个一蹴而就的过程，都是在科学探究中开拓、继承、修正和发展的

过程。

1.4对社会的责任与担当，树立实践创新的意识

通过高中生物学的学习，学生完成对健康营养知识、生活方式的

常识、遗传变异的原理等知识的了解，学生可以利用所掌握的知识

与社会互动，如通过展板和小区宣讲，积极传播生物学知识(如宣传

防传染病、遗传病的预防等)，把生物学知识变成活的运用事例，这

也是核心素养中社会责任感的体现。生物学是实验学科，高中生学

会动手实践，掌握科学的实验技能，开展创新科学