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小学语文阅读教学研究方法

小学阅读教学是培养同学阅读能力的基础环节，是培养同学语言

能力，领会文字内涵的关键时期，今天我给大家分享一些小学语

文阅读教学研究方法，希望对您有所帮助!

一、渗透学法指导

让同学掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。

由于小同学的阅读经历有限，因此，在教学过程中，〔教师〕不能

直接将抽象的学习方法硬性塞给同学，要他们去背;更不能以让同

学学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。我认为教师应

依据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，

让同学主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使教材

变成同学的学材，在师生共同施行探究中使同学体会学习方法。

例如，学习《乡下人家》一课，在理解几场春雨过后，到那里

走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来一句时，

渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导同学思索：春天下雨

后竹笋长得很快很快，这句话形象地浮现了雨后春笋的美妙画

面，尤其是一个探字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，

如同一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充

分展示了春季勃勃的生机。从教师引导同学展开思维理解这句话

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时，要多让同学读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到对乡村

生活的向往，对生活的热爱之情。所以，指导同学读书要翻前看

后，读后想前，上下联系，整体感知，使同学在理解课文的同时，

逐步掌握一种重要的阅读方法。

二、重视文章诵读

书读百遍，其义自见。说的就是诵读的重要性。诵读是传统

的教学手段之一，也是现代教育形势下最重要的阅读教学方法。

诵读要做到熟与悟。所谓熟就是说同学要读得流利，要做到诵读

于口，娴熟于心。要达到熟读成诵所谓悟，就是要在读中进行体

会与心得，要悟出点自己的东西，只有在读中悟，才干进行知识

的内化，形成独特的体验，才干熟记于心、活用于手。

在教学中我们要为同学诵读提供充分的时间，在小学低年级阶

段一些同学读的能力较差，一般很难读好，此时要强化教师的范

读，或让一些水平较高的同学进行朗诵，让同学的读有一个参照，

从而使同学大量地进行诵读，在读中心得文章的韵味，体会的情

感。如在学习朱自清的《匆匆》一文时，我让同学有感情地朗诵

课文，在不断的读中体会到对时光流逝的无奈与惋惜，并达到熟

读成诵的目的

三、引导自主阅读

新课程改革提倡个性化阅读，指出阅读是同学的个性化行为，

应该引导同学钻研文本，不应以教师的分析来代替同学的阅读施

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行，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，

有所心得和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视同学独特的感受、体验和理解。在教学中我们要为同学的

自主阅读提供更多的时间，创造更多的机会。我们可以布置阅读

任务，让同学带着问题进行自主阅读，在读中对问题形成独特的

见解，并激励同学大胆地将个人见解完整地表达出来。

同学不是整齐划一的零件，而是一个个鲜活的个体，他们思索

问题的角度不同，思维方式不同，自然对问题的见解不尽相同，

我们要同意同学的标新立异，激励同学的勇于挑战与大胆质疑，

针对同学的分歧要组织同学进行讨论与交流，而不要以所谓的标

准答案来限制同学的思维，扼杀同学的个性。在交流的过程中同

学积极地发表着个人见解，在激烈的讨论中往往闪现着同学智慧

与革新的火花。这样在读与议中强化了同学对文本的理解，提升

了同学的鉴赏能力，并有利地提升了同学的语言表达能力与施行

能力，培养了同学的革新思维。

四、强化课外阅读

小学阶段是培养同学阅读兴趣、阅读习惯的重要阶段。在同学

阅读的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，

在读书中求知，在读书中求乐，由阅读一本书到阅读多本书，在

书中与大师交流，与一般人交往。从而更好地理解生活、熟悉社

会，在有限的时间内获得无限的能量积存。语文课程标准对同学

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的课外阅读非常重视，在教学建议中特别强调要培养同学广泛的

阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好

读书，读好书，读整本的书，并且激励同学自主选择阅读的材料。

依据这些建议，学校依据各学年同学的不同特点。制定了阅读

计划，要求一、二年级以安徒生童话、格