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《小学语文阅读教学研究》课题研究方案

一、目前存在的问题

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一

个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。当前，

特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很

大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领

和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的

方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”

一通吃坏了肚子那就麻烦了。因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研

究。

二、研究对象与内容

1、研究对象

小学中、高年级学生

2、研究内容

（1）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿

着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，

分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生

是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教

师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及

的自主学习。

（2）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考

习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，

要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提

出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，

与作者产生共鸣。

（3）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，

觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能

力不提高。

（4）、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会

蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学

生来说也是极为重要的。

将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、

可操作性强的阅读教学模式。既满足于当前新课程的需要，又促进了学校教育、教学水平、

教育质量的提高。

三、研究目标与方法

1、研究目标：

（1）、多读课文对提高学生阅读能力的重要性，让学生在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，

第三还是读。”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生

充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可见，在语文教学中，读是多么的重要！那在语文教学中，究竟我们要读什么呢？其

实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩

味课文，由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本

而他求。”大师之言，不仅验证了多读课文对提高学生阅读能力的重要性，而且还清楚地我

们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。在预习阶段，做到细读──查阅字典，初步了解内

容，记录读书疑问；在学习阶段，做到精读──理解内容，学习阅读方法，掌握阅读技巧，

形成阅读能力，提高语文素养；在复习阶段，做到选读──整理笔记，巩固所学知识。

（2）、教会学生掌握一般的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读

习惯。

通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握

一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动

性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、研究方法

（1）、文献研究

专题组成员统一认真学习新课程理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜

集有关资料，了解国内外有关研究的已有成果，为课题研究的经验借鉴。

（2）、个案研究