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小学科学实验教学有效性的策略研究

摘要】在科学课的研究中，实验教学占有重要地位。培养儿童的科学素养，提

高儿童的科学素养具有重要意义。然而，科学课的实验教学存在许多现象，如实

验活动缺乏合作，缺乏合作，自由和非标准化。因此，如何提高科学课实验教学

的有效性是每个科学教师必须认真面对的重要问题。通过实践，笔者认为，实施

科学课程例程，遵循实验设计原则，优化实验设计，注重实验过程指导，并且提

供大量实验来探索时间和空间是实现有效实验教学的重要因素。

【关键词】小学科学，实验教学，有效性

科学课是一门以实验为基础的学科。它是培养学生科学兴趣，科学态度，提

高科学素养的重要途径。

一、实验教学低效性的具体表现

（1）学生在实验活动中缺乏思考或肤浅

学生的科学实验仅处于儿童游戏活动的水平，每个实验都被视为体育教学中的一

种游戏。“图片”很生动，并不认为自己是研究这个问题的“小科学家”。虽然学生

们在活动中培养了他们的情感和态度，但他们充满了兴奋和缺乏思考。只有坚持

感性知识才能为后续学习带来很大的隐患。

（2）学生参加实验活动的比例低，缺乏合作

在实验活动过程中，小组合作的形式是活动的主要形式。忽略老师和同学如何学

习，没有参加活动，感觉自己是观众“”有;些学生掌握了自己手中的实验仪器，留

给自己探索的权利，没有合作意识，这极大地影响了实验的发展。

除了以上两点之外，实验教学效率低下还有很多方面，例如科学课，学生的自律

很差，他们的学习态度不稳定，他们总是在感兴趣的时刻学习。这种现状直接影

响到科学知识的积累和学生科学能力的培养。无法充分发挥对探索问题的兴趣以

及创造和创造的能力。如何提高学生探究活动的有效性是一个值得深思和讨论的

课题。

二、实验教学实施策略的有效性

经过两年多的教学科研课堂教学实践，我们尝试从以下几个方面进行实践，

并取得了良好的教学效果。

（1）实施科学课的规律性，规范学生的课堂行为

萧山区教育局教研室何树德先生在“新教师成长秘诀”中向年轻的科学教师说：作

为一名教师，进入课堂，接近学生，如果你能建立一个人性化的学习例程，提高

学习效率和学习质量是非常重要的。新课程实施后，新的教学理念指导着教学方

法和学习方法的转变。教师必须牢记每个学生的成长时间，充分发挥每个学生的

学习主动性，合作和探究。要实现这种变革，就必须建立一门新的教学学科。

何树德老师将学习常规概括如下：收集信息，举手做，听取任务和认真思考，观

察对象需要全面，这是非常重要的，记住实验现象，讨论研究课题，小组报告集

体讨论，小组活动量低。它可以报告声音和声音，全班都会听到，同伴将专注于

聆听。只要定期实施，我们的科学实验将得到保证。经过一段时间的监督和约束，

学生可以自然地服从并逐渐习惯这种科学的课堂学习。分组活动时，您可以控制

音量，而您不认为教室是农民的市场;它也不会将团体活动误解为自由活动和无限

学习。大多数学生都能认出他们的问题，但知道他们会不经意地继续违反这些问

题。他们中的大多数人都希望这样做，我想说清楚这也是人性。只要你受过良好

的教育，为他们设定一个合适的基准，并经常提醒你他们将慢慢开始遵循课堂学

习的惯例，我们必须完全相信他们。

（2）遵循实验设计原则，设计有效的实验

实验设计应符合小学生的认知规则。实验探究活动的一个重要功能是培养和培养

学生的思维。小学生思维发展的基本特征是从具体的形象思维到抽象逻辑思维的

主要形式的逐步过渡;然而，这种抽象的逻辑思维仍然与感性体验直接相关，并且

仍然具有大的构图和特定的形象，但在不同的年龄阶段又存在着差异。

实验设计应符合初级科学学科的特点。科学课具备自己的特点：实证意识；讲求

证据、实事求是；逻辑思维：符合逻辑的思考；质疑精神：能够提出独特的观点。

在科学课上，这三者是不可分割，相互联系，相互作用的，最终会培养学生的理

性思维。然后，在设计实验时，有必要从主题的特征出发。

引导学生在实验活动之前猜测和假设。当提出要研究的问题时，我们通常会让学

生猜测并假设如果形式只是为了得到答案，那么探索活动的过程将毫无意义。因

为当科学家发现这个真理时，学生根本就没有经历过思考过程。

现象和数据的指南分析讨论和交换改进结论。实验结束后，教师经常指出实验结

果，忽略了对实验现象和数据的分析和解释。忽视表达和沟通的过程，匆匆穿过

田野，没有指出问题，存在相当大的隐患。它甚至扭曲了实验的原始结论，影响

了对事物的正确理解。首先，要求学生注意实验现象，通过现象看待本质。此外，