小学语文阅读教学“教学评一致性”实施策略研究 .pdfVIP

小学语文阅读教学“教学评一致性”实

施策略研究

摘要：小学语文课程是我国小学教育体系的重要组成部分，小学阅读教学也

是培养小学生综合能力的关键手段。“教学评一致性”教学策略的核心理念是以

教学目标为中心、课堂教学为载体、课堂评价为导向的一种教学模式，同时也是

有效提升教师课堂教学质量以及学生学习质量的重要措施。而教学评的一致可以

真正实现教与学的有效融合。因此，科学运用“教学评一致性”教学策略开展小

学语文阅读教学工作，是构建高效小学语文阅读课堂的必备手段。本文针对“教

学评一致性”教学策略展开研究，详细分析其教学策略的实施方法，并将其予以

详细阐述，以此为相关教育工作者提供有效的价值参考。

关键词：小学教育语文阅读教学教学评一致性教学策略策略实施

引言：“教学评一致性”教学理念的提出，为我国小学语文课程的教学工作

提出了新的要求。为有效发挥其真正的教学价值和作用，教师务必主动跳出传统

且存在滞后性的教学理念，根据教学评一致性教学理念的特点以及小学语文阅读

教学需求、学生的学习需求、社会发展需求等多方面因素予以全面分析和探索，

制定出具有创新性、科学性、有效性且满足“教学评一致性”教学理念的小学语

文阅读教学路径。教师在此路径下全面深入实践“教学评一致性”核心教学理念，

并根据实际的教学进展对教学路径予以改进和优化，确保“教学评一致性”教学

策略的实施效果。一线教师要致力于提升小学语文阅读课堂的教学水平，促进小

学生核心素养发展，为中国特色社会主义新时代培育出更多的优秀人才。

一、明确“教”的目标，有效实现教学目标精细化

在小学语文阅读课堂，教学目标是课堂教学的核心，明确教学目标是教师的

责任和任务。而将教学目标予以精准定位，并将其进行细化，便是提升整堂课阅

读教学质量的基础。因此，小学语文教师在开展阅读教学工作时，要将我国教育

部门颁布并实施的《义务教育语文课程标准》视为教学依据，深度钻研语文教材

内容，科学设计出既具合理性、可行性、有效性，又可以满足小学生学习需求的

教学目标，以此有效落实“教”的思想。小学语文教材的编制原理是将人文主题

与语文要素进行有效结合，所以教师需要将培养和提升小学生的语文学科素养为

核心，精准明确语文要素这一重点，科学设计和制定精细的语文阅读教学目标，

以此有效实施“教学评一致性”的教学策略。

以小学语文教材六年级下册中的《两小儿辩日》一课为例。本课的教学要求

是引导学生深刻体会文章中如何利用具体的事例将观念表达明确，以此有效培养

小学生通过阅读知识表达自身观点的能力。所以教师可以根据本课的阅读内容制

定阶段性教学目标，如：第一，借助文中注释，阅读文章内容，细品文章含义，

引导学生利用文章中的表达手法陈述自身观点。第二，为学生讲解“辩斗”，使

学生充分了解和掌握文中两小儿怎样结合具体事例来论述自身观点。因“教学评

一致性”的阅读教学目标需要蕴含人文主题，以达到语文教材的育人效果，所以

需要教师在阶段性教学目标的基础上，结合本课题的人文主题——“科学精神”，

设计具有长期特性的阅读教学目标具体为：抓住文章主旨，多方面思考文中寓

，

意，深层探究文章意义。以此有效提升教学目标的完整性和全面性，培养小学生

的阅读能力以及思维表达能力，真正实现“教学评一致性”的教学目标，促进小

学生的全面发展。

二、综合考虑学情，提升“学”的质量和效率

小学阶段的学生各项能力和素质正处于学习和成长过程中，所以其自主学习

意识和能力较为薄弱，难以进行独立思考，即便可以自主参与阅读学习，但学习

效果却并不理想，几乎无法有效完成知识的总结和归纳，构建自身独特的知识体

系。因此，教师在开展小学语文阅读教学工作时，应该将阅读知识归纳于学习层

面，采用小学生容易理解和接受的教学方式帮助小学生完成阅读学习，以此有效

培养和提升小学生的阅读理解能力以及应用能力。具体来讲，便是需要教师将多

样性的阅读材料予以整合，再根据学生的实际情况制定出具有针对性和个性化的

学习方案，进而有效提升“学”的质量和效率，促进“教学评一致性”教学目标

的实现。

以小学语文教材二年级上册中的《曹冲称象》一课为例。教师在开展阅读教

学之前，可以利用为学生设计和布置课前任务的形式，要求学生自行通过网络资

源或课外书籍等途径去了解原文中主人公曹冲相关的背景故事和信息，同时附上

课堂提问内容，如：大象有何种特点？要求学生用直观明确的语