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小学科学实验教学中观察能力的培养

作者：杨茂红

来源：《文理导航·教育研究与实践》2019年第3期

【摘要】小学阶段的教学是培养学生各方面学习能力的重要阶段，对于强化学生的综合

素养有较大的作用。小学科学作为一门能够培养学生实践能力的学科，要求学生在学习过程具

备良好的观察能力。观察能力的培养要求学生深入到学习中，教师要给予较强的重视，让学生

可以通过实际学习达到学习目的。文章主要通过分析小学科学实验教学中观察能力培养的注意

事项，对培养途径进行简要的探讨。

【关键词】小学科学实验；观察能力

现代化教学工作的开展要求教师达到新课程改革的目的，在开展理论知识教学的同时，传

授学生培养观察能力的方法。这是小学科学实验教学的主要任务，在开展小学科学实验教学时，

教师要给予学生充分的观察时间，让学生在学习过程中进行自主探究，使得学生能够认真对待

所有科学实验，进而培养其勇于探索的精神。

一、小学科学实验教学中观察能力培养的注意事项

虽然小学生的学习能力较弱，但是在培养其单方面的能力时，学生一旦感兴趣，就会快速

掌握要领。观察能力的培养是一个长期的过程，教师在开展教学工作的过程中，不能急于求成，

而是需要让学生通过各项训练完成学习任务。在利用小学科学实验培养学生的观察能力时，需

要让学生明确实验目的，准确把握实验内容。教师要引导学生明确实验的重点，让其学会利用

相关的观察方法达到学习目标。观察能力的培养要求教师引导学生形成良好的学习习惯，让学

生在实验中对过程进行记录。小学生对环境的适应能力存在差异，教师需要创造适度开放的实

验环境让学生能够积极参与其中，还要给予正确的指导，使得学生能够通过科学实验强化自己

的感官体验。

二、小学科学实验教学中培养学生观察能力的途径

1.抓住观察重点

小学生在学习过程中通常难以把握学习重点，教师在对其进行引导时，就需要帮助学生抓

住观察重点，使得学生可以通过实验学习了解到科学实验的本质。比如：在开展“米饭和淀粉”

这节课程的学习时，教师不仅需要让学生明确米饭与淀粉的表面区别，还需要让学生对其性质

进行了解。在实际实验教学中，教师可以借助多媒体将米饭的形成过程利用视频的方式呈现出

来，让学生通过对其变化过程的观察，提高对米饭的了解。然后教师可以将米饭与淀粉分别放

置在玻璃杯中，加入等量的水，观察两者的变化。不难发现，米饭在水中几乎没有变化，而淀

粉则逐渐消失无踪。教师能够通过这个实验对“淀粉的踪迹”相关内容进行讲解，提升学生的

观察能力。

2.整体观察

整体观察要求教师引导学生通过对局部的了解延伸至整体，让学生对物体有充分的了解。

在开展整体观察教学时，教师需要让学生对物体进行细致观察，使其能够对物体有初步了解。

小学生在观察过程中经常难以对物体进行局部切割，主要是由于小学生了解的观察方法有限，

还没有全面学习新的观察方式。教师在对学生进行整体观察教学时，需要让学生对物体的外形、

特点等进行了解，然后再逐渐深入到物体内部，对其性质进行剖析。因此，在开展小学科学实

验教学时，教师需要遵循学生的特点，按照学生观察能力的高低提出问题，再通过整体观察对

其进行解决。

3.培养长期观察能力

长期观察能力的培养对学生与教师都有较高的要求，学生需要长期具备观察兴趣，在学习

科学实验内容的过程中，保持学习积极性。教师要对学生进行连续教学，让学生由静态的学习

观察到动态的自主观察，提高学生在观察过程中的参与度。比如：在对“植物的一生”这个课

程进行学习时，教师不仅要让学生了解植物的生长特性，还要对其进行分类，通过引导学生观

察植物的生长状况，养成观察习惯。教师可以让学生先对植物种子进行了解，然后再对种子变

成芽的过程进行分析。在芽长成苗时，学生需要对芽的状态及其破土而出的过程进行分析。在

植物开花结果时，教师可以组织学生进行小组交流，对其开花结果所需的养分进行分析。然后，

教师再对果实和种子的形态进行讲解，让学生能够在长期的观察过程中获得实际知识。因此，

教师需要注重长期观察的连续性，在引导学生进行长期观察的过程中，不仅需要培养学生的观

察方式，还需要让学生保持观察积极性，提高其对科学实验的学习兴趣。

4.比较观察

小学生在学习文化知识的过程中，经常会缺乏学习兴趣，因此比较观察较适用于小学教学。

在开展科学实验的过程中，教师可通过对不同两种事物的比较提出问题，让学生对问题进行分

析，进而提高学生的学习兴趣，使其能够在学习过程中进行研究。比如：在开展“冷水与热水”

这个课程的教学时，