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小学语文跨学科学习的作用与路径探析

【摘要】《义务教育语文课程标准》(2022年版)中明确了小学阶段性的培养

目标及教学策略，其明确提出了“跨学科”融合，更好地在实践教学中渗透语文

核心素养理念。语文跨学科教学，是从多个方面促使学生认知语文知识，从不同

的场景提高对语文知识的运用能力。引导学生跨学科学习，具有时代意义。本文

重点对小学语文跨学科教学作用与路径进行了分析与探讨。

【关键词】小学语文；跨学科教学；作用；路径

“跨学科”教育理念是新课改以来备受教师关注的新型教育理念，教师一般

需要以某一学科为核心，将其他多个学科与其相融合，形成一个全新的教学模式。

多学科融合教育模式的运用，符合新课改对学科教学提出的要求，也符合社会发

展对人才培养的要求。

一、小学语文跨学科学习的重要作用

小学语文教师在开展跨学科的阅读教学活动中，应当组织学生进行系统阅读，

从而丰富学生们的知识储备，让学生更好地理解相关阅读文章的内容。

1.切换学习情境，激发学习兴趣

小学生天性好玩爱动，对世界充满着好奇心，因而丰富多彩的教学情境尤其

能够激发小学生对语文学习的兴趣。引导小学生跨学科学习，则必然要求在教学

中引入其他学科的知识，同时引领学生从课堂走进生活，通过不同的学习情境探

究语文知识，符合小学生身心发展的特点，符合小学生兴趣所在，因而能够激发

小学生对语文学习的兴趣。

2.变换学习方式，提高运用能力

对于同一语文知识，在传统的语文课堂中，学生或只通过单一的学习方式去

探究；在跨学科学习中，学生则可能通过动手探究、对比分析、绘图绘画等多种

多样的方式去学习。不仅如此，相同语文知识在不同情境有着不同的意义，跨学

科学习无疑丰富了语文知识的呈现场景，赋予了相同语文知识不同的意义，由此

促使学生结合生活经验，积极运用已有的语文知识基础去比较探究，在不断质疑、

提出假设、验证结果中加深对语文知识的感悟。跨学科学习使知识输入输出途径

更加丰富，有助于提高学生对语文知识的运用能力。

3.发挥引导作用，培养自学能力

提高学生自主学习能力是新课程改革的要求，也是学科核心素养目标要求之

一，学科核心素养理论中明确了培养学生终身学习和发展的思维品质与能力的目

标。在小学语文跨学科学习中，小学生不仅学习兴趣浓厚，且丰富的学习方式使

学生能够发挥特长，让学生有更多的时间与空间根据自身的学习情况调整学习，

由此发展自主学习能力。新课程改革要求教师在教学中充分做好教学引导者与组

织者的角色，发挥引导性作用，使学生成为学习的主人。跨学科学习使学生成为

学习的主人有了更多的可能，由此提高自主学习能力。

4.彰显多种功用，促进全面发展

语文学科是一门基础性的学科，同时承载着我国优秀的传统文化，是知识性、

审美性和富有精神文化的统一性学科，学习语文能够使学生奠定学习其他学科的

基础，同时滋养心田，修身养性。学习语文不仅仅是学习语文知识，更要从中发

展良好的审美，肩负起继承与传播我国优秀传统文化的责任。跨学科学习中学生

以语文知识为基点，开阔视野，养成审美意识，提高精神修养，知识与技能、情

感态度价值观从一变多，语文学科的多种功用也就凸显出来了。跨学科小学语文

学习能够进一步发挥语文学科的多种功用，由此促进学生全面发展。

二、小学语文跨学科学习的路径建构

小学阶段的语文课程开展过程中，老师应尽可能地拓展学生的学习眼界，积

极扩充学习应用范围，可以适当实行跨学科式教学策略，在整合利用基础上进一

步提升语文课堂教学效率，从而提高学生的语文学习能力，全面发展学生的思维

意识。

1.以大视角解读文本，解决“为什么跨”的问题

解读单元编排逻辑、文本写作特色，需要具备前后联结、上下贯通的大视角，

以便整体地审辨、理解文本被赋予的教学功能。三年级下册第四单元的人文主题

是“观察与发现”，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”和“观察事

物的变化，把实验过程写清楚”，主要编排了两篇精读课文《花种》《蜜蜂》，

一篇略读课文《小虾》，习作《我做了一项小实验》以及语文园地。

从单元选文看，《花钟》讲述了不同植物不同的开花时间及原因；《蜜蜂》

介绍了得出“蜜蜂具有辨别方向的能力”这一结论的实验过程；《小虾》从小虾

的生活习性方面表现其形态、动作之趣。从习作内容看，本次习作的目的在于引

导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程。

通过对单元各要素、各文本、各板块的解读，结合学生的学习起点，