2019版 地质版 高中通用技术 选择性必修10 科技人文融合创新专题《第一章 科技人文融合创新概述》大单元整体教学设计[2020课标].pdf

2019版地质版高中通用技术选择性必修10科技

人文融合创新专题《第一章科技人文融合创新概述》

大单元整体教学设计[2020课标]

指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》

分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

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一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《科技人文融合创新专题》是高中通用技术选择性必修10中的内容，它深

入探讨了科技与人文融合的核心理念与实践。本章内容主要围绕STS、STEM、

STEM+等理念的发展历程，科技人文融合创新的结构，以及各组成要素之间的区

别与联系展开。通过本章学习，学生不仅能够理解科技人文融合创新的基本概念，

还能掌握其在实际问题中的应用，从而提升他们的技术意识、工程思维、创新设

计、图样表达和物化能力。

STS理念：

STS是科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）的简称。

它强调科学、技术与社会之间的相互作用和影响，关注科学技术的应用对社会产

生的正面和负面影响。通过STS理念的学习，学生可以更好地理解科学、技术与

社会之间的复杂关系，培养对技术应用的全面认识。

STEM理念：

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和

数学（Mathematics）的简称。STEM教育强调多学科交叉融合，旨在通过跨学科

学习，提升学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。STEM教育鼓励

学生将所学知识应用于解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。

STEM+理念：

STEM+理念在STEM的基础上，进一步强调了人文艺术、信息技术等跨学科融

合的重要性。它倡导将科学、技术、工程、数学与人文艺术、信息技术等领域的

知识和方法相结合，以解决复杂问题，推动创新。STEM+理念鼓励学生全面发展，

培养他们的综合素养和创新能力。

（二）单元内容分析

本章内容分为两节，第一节主要介绍了STS、STEM、STEM+理念的发展历程

和学习领域融合对知识创新的意义；第二节则深入分析了科技人文融合创新的结

构，以及各组成要素之间的区别与联系，并探讨了科技人文融合创新项目中各因

素的制约关系和通约特性。

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第一节：STS、STEM、STEM+理念的发展历程

STS理念的发展历程：从20世纪中期开始，随着科学技术的迅猛发展，STS

理念逐渐兴起。它关注科学技术的应用对社会的影响，强调科学、技术与社会之

间的相互作用。

STEM理念的发展历程：STEM理念起源于美国，旨在通过多学科交叉融合，

提升学生的科学素养和创新能力。STEM教育强调实践性和应用性，鼓励学生将

所学知识应用于解决实际问题。

STEM+理念的发展：在STEM的基础上，STEM+理念进一步强调了人文艺术、

信息技术等跨学科融合的重要性。它倡导将多学科知识和方法相结合，以解决复

杂问题，推动创新。

第二节：科技人文融合创新的结构分析

科技人文融合创新的结构：科技人文融合创新蕴含了科学、技术、工程、艺

术、数学和社会等多个学科领域的知识和方法。这些学科领域之间并不是简单的

叠加，而是形成了有机的整体，共同推动科技在社会发展和人们生活中的应用。

组成要素的区别与联系：科学、技术、工程、艺术、数学和社会等各学科领

域之间存在着紧密的联系和区别。科学是探索自然规律的基础；技术是实现科学

原理的手段；工程则是将科学和技术应用于实际问题的过程；艺术为科技产品提

供审美和文化内涵；数学为科学、技术和工程提供思维方法和分析工