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小学科学学科中的环境教育初探

人类只有一个地球，必须依赖自然资源才能生存和发展。但是，人类在建设地球家园的同时，往往也

在不断地破坏家园，使地球布满了累累伤痕，特别是近几十年来，由于地球上人口不断增长，工农业生产

与城市化的迅速发展，使生态系统遭到破坏，环境污染日益严重，自然资源过度消费。生物多样性减少，

近百年来，仅兽类减少150种以上；全球每年有4000万平方千米森林消失，600万顷土地变成荒漠；每年

产生垃圾100亿吨，仅北京市每天产生垃圾1.2万吨。这些已成为威胁人类生存的严重问题。人类在征服

大自然的斗争中，取得了一个又一个的胜利，但是“对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”（恩

格斯：《自然辩证法》）。今年4月15日，影响我国首都和华北地区，波及长江中下游的特大沙尘暴就是很

好的例子。因此，防治污染，保护生态环境，已成为人类自身生存和发展所面临的战略问题。

环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，是当

前学校全面推进素质教育的重要内容之一，因为，环保意识是学生科学意识和道德认识的重要组成部分，

是学生将来认识自然，学会生存，学会发展的必要条件。人类不能靠大量消耗自然资源求发展，必须走可

持续发展之路，保护自然和利用自然并重，因此，对学生进行环境教育，培养学生环保意识，也是面向二

十一世纪人才建设的需要。

小学常识课是一门指导学生积极探究周围环境，初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程。

其教材内容是以人与环境的关系为主线贯穿起来的，常识教材中有许多课文是对学生进行环境教育的良好

素材。因此，常识课中对学生进行环境教育有着独特的优势，常识教学应担负起培养学生环境保护这一科

学意识和道德认识的重任。

保护环境必须从身边的小事做起，人人参与。更应该注意的是环境教育不应仅是环境科学知识的简

单传授，而应着重于观念的确立和习惯的养成。结合现行常识教材和小学生特点，我们进行了以下几方面

环境教育的实践与探索，取得了良好的效果。

一、培养学生树立正确的环境观

1972年联合国第一次人类环境会议上就提出：人是自然界的一部分，人类必须服从于自然界所固有

的规律。《内罗毕宣言》也要求改善人与环境的关系，与自然界和谐相处，对大自然既利用，又保护，而

不应过分强调人类在自然界的“主宰”地位。教师应在常识教学中渗透这一思想。

1、教师以身作则，做环保楷模。

小学生模仿力极强，教师的言行是他们乐于模仿的对象。教师应以身作则，随时渗透环保思想，做

学生的榜样。如上《两栖动物》一课，由于观察的需要，课前要求学生捕捉几只青蛙或蟾蜍。捕捉前教师

教育学生，不要伤害它们；观察时，把青蛙（或蟾蜍）放在水槽里，不用手捏，任其自由活动；观察后，

带领学生到校外将青蛙（或蟾蜍）放归自然。培养学生爱惜生命，尊重动物的情感。又如上《昆虫》一课。

为了了解昆虫的特征及生活习性，教师带学生到校园里观察蝴蝶、蚂蚁等，教育学生不打扰小动物的活动，

跟随观察，培养学生和小动物友好相处的思想感情。

2、传授环境科学知识，树立环保观念。

没有一定的环境知识，是不可能有环保意识的。教师要充分利用常识教材中的环境教育素材，向学

生传授一些环境科学知识，帮助学生树立环保观念。如上《植树节》一课，虽然低年级学生年龄小，不可

能直接参加义务植树活动，但教师可以让学生说说植树造林的好处，向学生介绍由于毁林带来严重后果的

例子，让学生感受植树的重要性，培养学生保护森林，爱护花木的思想感情。教《水域的污染和保护》、《空

气的污染》时，教师要让学生对污水、废气的危害有足够的认识，自觉控制污染，树立环保观念。

3、自编环保教材，增强环保意识。

仅仅依靠常识教材中的内容对学生进行环保教育，缺乏具体形象性，学生感受不深，我们结合本地

实际和特定的纪念日（植树节、世界环境日、世界地球日等），根据《小学常识教学指导纲要》进行了自

编环保教材的探索，初步拟定了一二年级以学校家庭为主，三四年级以社区、家乡为主，五六年级以祖国、

世界为主，由浅入深，螺旋上升的编排体系，并进行了一年级环保教材的试编，作为常识教材的补充，拓

宽学生知识面，增强环保意识。

二、培养学生养成良好的环保习惯

1、不破坏的习惯。

不乱涂乱画，不乱攀摘，不乱扔乱吐，不乱倒垃圾，这不仅是对一个文明市民的要求，也是一个小

学生应具有的起码公德。环境教育应从这些小事抓起，逐步培