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中国数学教育·上半月（初中版）2020年第12期（总第227期）
基于“后建构课堂”的单元复习设计与思考
——以“走进图形世界”单元复习课为例
薛
摘要：以苏科版《义务教育教科书·数学》中“走进图形世界”单元复习课的三次备课为例，
阐述基于“后建构课堂”的单元复习课的备课过程和教学策略，指出基于“后建构课堂”的单元复习
课可以更好地建构数学知识网络，完善技能思想经验，进而最终提升学生的数学素养.
关键词：后建构课堂；单元复习；教学设计；数学素养
一、问题的提出纸片上几何体的名称.
②用自己的语言描述纸片上的几何体，让同学来
笔者曾有幸参加了一次骨干教师课堂展示活动，猜这个几何体.
并执教苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册【设计意图】作为单元复习课，学生不但对图形的
第5章（以下统称“教材”）“走进图形世界”的单元复认识并不陌生，而且有着较为丰富的直观感受和相应
习课.如何让一节简单的、传统的单元复习课焕发活
新授课的认知经验.因此，通过学生喜欢的游戏方式
力，使学生学有所获？笔者认为实施“后建构课堂”
引入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极
单元复习教学，能兼顾知识、技能和素养的提升.
性，让学生在观察、思考、描述的过程中，回顾图形
“后建构课堂”单元复习课强调在整体把握单元知
的有关知识.这样的设计不仅可以帮助学生从已有的
识的基础上，遵循学生的认知规律，在学生的最近发
认知经验中提炼出相应的图形特征，而且能大范围地
展区按照教材呈现知识的顺序将新授课中的点状知识
覆盖单元知识，达到复习基础知识的目的.
进行横向比较、纵向联系，引导学生经历单元知识的
（2）初次修改.
形成和应用过程，用关联的视角重构知识链，形成整
①列举生活中常见的立体图形.
体的单元认知结构，使学生在基础知识、基本技能、
②画一个六棱柱与五棱锥，分别指出顶点、侧棱
基本思想和基本活动经验上有所发展，提高单元复习
和底面.
效益.现把笔者经历的原设计、初次修改、再次修改
③找出图1~图5中与图6具有共同特征的图形，
的备课过程整理如下，以期与各位同仁交流研讨.
并指出它们具有怎样的共同特征.
二、“后建构课堂”教学环节的备课经历
1.认知引领，重温立体图形
（1）原课堂导入设计.
游戏规则：①随机抽取一张纸片，不要直接说出图1图2图3
收稿日期：2020-09-18
基金项目：江苏省中小学教学研究第十三期重点课题——指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究（2019JK13-ZB16）.
作者简介：薛莺（1981—），女，中学高级教师，主要从事数学课堂教学研究.
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