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小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12

篇）

在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在

写作上具有一定的窍门。为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家

整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

小学生自主学习能力问卷的调查报告1

一、精心创设教学情境，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施

建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的

好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。现代教学论认为，

教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。如果缺乏积极的情感

投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去

了生命力。因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情

感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、

和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调

抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢

谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂

教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，

生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件

等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数

学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得

乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。

二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。

教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”要达到这一目的，教师在教学

中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善

学”，为终身教育打下良好的基础。因此，在教学中，我们尤其要重视教给

学生学习的方法。

1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法

教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。教材是教师

传授知识的主要依据，同时是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之

一。因此，教学中要教会学生创造性地使用教材。

低年级应培养学生使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供

了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生掌握观

察图画、图形等时注意观察图要有序：从上到下、从左到右或由远及近等

方法。按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。

按图意要求会填数、填符号或计算。能明确图里标明知道的是什么，要求

的是什么。为进一步学习做准备。

在中高年级的数学教学中，可以指导学生学会运用课本中提供的学习

方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动

手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过

程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己

去探索和概括。最后集体订正，加深印象。

2、重视充分表达并训练学生掌握学习的过程。

数学课的学习过程其实主要是思维过程，因此，数学课上要重视把思

维过程充分地表露出来，教师要尽量做到把大量时间放给学生，让学生有

充足的时间用脑想，尝试练，动手做，进行探索交流活动。如，学生能发

现并提出的问题，教师不点破，留给学生思考;同学之间，通过互动，能解

决的问题，教师不要讲解，留给学生自已讲解;学生能总结的定义、性质、

公式、规律等，教师不暗示，让学生补充完善。只有通过不断的信息交

流，知识反馈，思维碰撞，让学生充分参与知识形成的整个过程中，才能

促使学生自主地理解和掌握知识，让学生从体会并感悟数学的真谛，逐步

形成学生自主研究问题和解决问题的方法。

3、重视训练学生掌握操作技能的方法

“实践出真知”。数学源于生活，又服务于生活。小学生的思维处于由具

体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，动手操作为抽象逻辑思维和具体

形象思维之间架起一座“桥梁”。动手操作实践有利激发学生学习兴趣，是进

行自主学习的重要手段。在数学教学中教师要尽量让学生动手操作实践，

有意识的让学生进行摸一摸，拼一拼，转一转，移一移，折一折，剪一

剪，量一量等形式的操作实践活动，通过这些具体的、直观的教学手段，

使学生从活动中获取感性认识，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入

深，弃伪存真地辩论分析，