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非智力因素在学生学习素质培养中的作用及培养

济南二中

一、课题提出背景：

随着瞬息万变、丰富多彩的来临，科学技术对经济的影响越来越深广，每个公民的学习

意识将伴随到终身。这就要求今天的学校教育不仅要让学生扎实地掌握现代科学知识，而且

要学生养成良好的学习习惯和学习品质，具备终身学习潜能，具备创新意识、创新精神和创

新能力。

非智力因素是相对智力因素而言的，主要由志向、兴趣、意志和勇气等情绪因素构成，

从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学

习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。这些因素恰恰是创新的必备条件。由于

科学技术的迅速发展，创新比以往任何时候都更加依赖非智力因素。良好的非智力因素有利

于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调动学习活动，是学习活动的动力系统。

在整个智力活动中，非智力因素要始终引导智力活动向确立的方向进行。非智力因素对

一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用，学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教

育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。因此发挥非智力因素的动力和定向作

用，可以帮助学生引发良好的学习动机，确定明确的学习目的。其次，发挥非智力因素的引

导和维持作用，引导和激励学生的学习行为，自觉地从动机走向目的。它使学生排除内外因

素的干扰，从而更积极灵活地选择适合自身个性的特点及学科特点的学习方式。学习是一项

有预定目标的、复杂的活动，常常会遇到各种困难甚至挫折。发挥非智力因素的调节和强化

作用，会保持学习活动的有效性，促使学习目的最终实现。

二．理论依据

1.现代教育学、个性心理学和社会心理学的依据。

教育心理学告诉我们：人的心理是一个完整的统一体，它由智力因素和非智力因素两方

面构成。非智力因素对智力因素的发展往往起着保证和促进的作用，离开了非智力因素，人

的智力因素乃至整个心理发展就失去了动机和能源。从培养学生的非智力因素入手，促进学

生的智力发展和健全性格的形成。让每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

从个性心理学和社会心理学角度来看，人的个性、社会行为的产生、发展和形成的决定

因素是外部环境。社会生活环境在很大程度上决定着人的心理发展方向、内容与范围，决定

着心理发展的水平、速度与品质。设计出一系列教育活动，通过有目的、有计划、有组织的

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实施，优化社会环境，从而减少学生行为发展的盲目性。缩短主体对客体的心理距离，有利

于学生接纳和内化，从而产生积极的影响。

2.课程论依据。

从课程论角度来看，学校教育既要重视显性课程，也不能忽略隐性课程，动机、兴趣、

情感、意志、习惯、焦虑等非智力因素在学科教学活动中主要表现为动机的力量。只有在有

形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素，才能使学生在“潜移”中受到教

育，在“默化”中发展个性。对高中生的非智力因素的培养与研究，实际上是开设了一门隐

性课程，可以通过创设良好的育人环境和实施一系列外显的实践活动来促进学生内隐的心理

体验在潜移默化中得到发展。

3.学校自身发展的需要。

维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。“科教兴国”、提高“全民族素质”等一

系列战略方针，都对人的素质提出了更新、更高的要求，素质教育的核心问题是要培养学生

良好的心理素质。非智力因素的调节和强化作用，不仅可以提高学习的有效性，而且可以增

强毅力和意志挥学生非智力因素的作用，可以帮助学生提高学习自学性，增强学习主动性，

调动学习积极性，更好发挥学生在学习中的主体作用，使智力水平较高的学生取得优异的学

习成效，使智力一般或较差的学生也取得良好的学习成效。同时发挥学校自身的主观能动作

用，开展丰富多彩的课外活动。通过优化育人环境，以课堂教育为主要途径，加强学校教育、

家庭教育、社会教育间的配合，提升学生自身素质，探索和寻求自我发展的新路子，形成自

己办学的风格和特色，提高学校本身教育的层次和品位。这也是本课题研究的一个重要的实

践依据。

三.研究目标、内容、难点

1.课题研究的目标：

爱迪生说：1分智慧＋99分汗水＝成功。说明一个人无论有多大的聪明才智，还得借助

于这99分汗水是否得到充分发挥，还得依赖于理想、情感、意志、性格等诸多非智力因素

融合所