小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用 .pdfVIP

小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用

摘要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，

贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识和生

存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀的品德

情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。

教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极

性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

关键词：自主合作探究

课程《标准》的基本理念是：“以全面提高学生的语文素养为目的，以正确把

握语文教育特点为条件，以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，以努

力建设开放而有活力的语文课程为保障。”在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课

程理念呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、自主求知

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教

学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中获

得知识。由此可见，学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教

师的指导下，在实践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。那么在语文教学中

如何培养学生自主求知呢？

保证1.自主学习的时间。语文教学要让学生充分地去读书，教师要给学生自

主学习的时间和空间，还给学生自主学习的权利，让学生参与学习活动，包括读

书质疑、讨论答问、演讲、互评等，教师在课堂上要做到省时高效。

教给自主学习的方法，培养自主学习的习2.惯。教学中，要教给学生正确的

学习方法，培养学生课前预习、课后复习的习惯。培养出较好的自学能力，不是

一朝一夕的事情，要在语文教学过程中经过长期的、多方面的培养和训练，才能

达到。教师对此应当心中有“数”，不仅要从教师的角度考虑怎样“教方法”，还要

从学生角度研究怎样落实用方法“”、怎样提高自学能力。平时要做到“教”中有

用“”、用“”中有“教”，才能提高小学生的自学能力。

二、互动合作

合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的

互动性学习”，它是自主、探究的形式和途径。教师要科学地组织合作学习，小组

学习是课堂合作的主要形式，能让学生变被动为主动。特别是在小组讨论中，能

发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组成员之间交流、竞争，激发学生

的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。

如我在教学《草船借箭》时，让学生自由读文后，再小组合作进行表演：学

生自由讨论，设计表演动作、神态，自己创造角色，然后分组合作表演。表演后

学生点评，启发学生开阔思路、相互学习，特别是角色的提示，使同学们的情绪、

欲望倍增。这时，要抓住时机，在掌握知识的基础上让学生发表见解，让他们想

象、表现……挖掘其潜力，提高创新能力。要紧抓学生的情绪不放，看好火候，再

播放多媒体课件，用试试看“”等鼓励学生没有忧虑、勇敢地上台选择合作角色。

这时，他们可能以声情并茂的表演迎来同学们的掌声喝彩。随着歌曲反复播放，

让每个同学都得到情感的实践体验，使课堂气氛推向高潮，以此增强课堂艺术性，

提高学生的审美能力，享受到合作学习的快乐。

三、质疑探究

探究性学习。即以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、1.

从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进

行的学习。学生探究学习的积极性、主动性往往来自一个充满疑问和问题的情境，

有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，才能激发学生进行探究性阅读的愿

望。

例如我在教学《坐井观天》一文时，引导学生根据课题提出问题：谁坐在井

里看天？它看到的天有多大？课文为什么用“坐井观天”作题目？学生带着这些问

题阅读教材，更能激发他们主动学习、主动探究的积极性，真正变接受性学习“”

为探究性学习“”。

鼓励质疑问难，培养学生探究能力。小学生有强2.烈的求知欲，他们对观察

到的事物常常会提出许多问题，这是他们探索真理的开始。在课堂教学中，教师

要创设愉悦、和谐的气氛，鼓励学生大