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教学实践

高中思想政治学科校本课程设计策略

文/李响

摘要：伴随着新课程改革的探索，思想政治学科校本课程的开发得到了越来越多学校和教师的重视。在教学实践探索的经验基

础上，着重从校本课程内容选择的适切性、校本课程编排的承接性等方面探讨高中思想政治学科校本课程设计的策略，从思想政治学

提出了建议与思考。

科课程与校本课程整合的角度出发，

关键词：高中思想政治课；校本课程；设计策略

新课程改革的探索，为高中思想政治课的教学提供了从应试赴南京进行课题研究的契机，将校本课程与课题研究紧密结合。教

教育逐步向素质教育转变的契机。不同于以往千人一面、千篇一律师筛选出与高一教学内容相关的课题，对学生进行立项指导。如，

的统编教材，富有区域特色、蕴含不同文化内涵的校本课程在新课针对学生所选的“南京夫子庙与上海南京路商业模式比较”这一课

程改革的大潮中应运而生。各地区经济、自然、文化等条件不同，各题，教师引导学生从市场经济的基本知识出发，结合宏观调控、产

学校的教学资源存在差异，思想政治课校本课程为丰富统编教材业经济调整、我国的基本经济制度、社会主义市场经济的基本特征

内涵、开阔学生视野、丰富学生情感体验，提升学生的世界观、人生等知识点，拓展课题研究的深度和广度。在考察结束后，又指导学

观和价值观提供了广阔的平台。如何设计高中思想政治学科的校生进行课题论文撰写。通过社会实践活动的课程化，使得实践活动

本课程，用什么样的标准去设计高中思想政治学科的校本课程，都不再流于形式，经济常识中枯燥难懂的理论也被学生理解和掌握。

是值得深入研究的问题。二、校本课程编排的承接性

一、校本课程内容选择的适切性，既是校本课程教材与国家或

所谓校本课程与教材的“承接”

高中学生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要时期。在省（市）课程大纲编订教材的衔接，又是校本课程教材在编排内容

，“，同时，对于各种观。

这一阶段90后”的他们思维活跃，乐于思辨上自身的上下衔接

点，他们不再盲从，而是希望在探究中感悟真谛。灌输说教式的教1.紧扣大纲教材，提升校本课程教学效果

育已经不能引发他们内心的认同。如何有效地对高中生进行思想校本课程是思想政治学科教学的重要补充，不能游离于教材

政治教育，是教育工作者的重要职责。在校本课程内容的选择上，之外。校本课程若完全与大纲教材脱离，会影响学生系统接受知识

应遵循以下的原则：的能力。同时，脱离大纲教材，也会影响学生对大纲教材知识的理

1.充分利用区域文化资源

解，使得校本课程的学习缺乏系统化。因此，校本课程的教学中要

我任教的位育中学地处上海市徐汇区，徐汇区经济发达，文化紧扣大纲教材，强化其学科属性，做到校本课程与学生原有知识储

底蕴深厚，龙华庙会、土山湾手工工艺、乌泥泾手工棉纺织技术、沪备顺利衔接，同时也起到了激活原有知识的作用。

上名人住宅、龙华烈士陵园、邹容墓地等区域内的文化资源非常丰在我校的校本课程教学实践中，我们在课程资源的开发中注

富，学生生活在徐汇，但有些学生对徐汇的悠久历史缺乏深入了重与大纲教材知识点的衔接，教学中既开阔了学生的视野，又强化

解，人文素养也有待进一步提升。根据学生不同的年级来选择区域了知识积累，同时，达到了提升学生情感、态度、价值观的德育目标。

内的文化资源进行教学设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，引起以下截取校本课程设计的片段：

他们的共鸣，在带领学生进行走访和考察时，可操作性也较强。通

教学资源与教材知识点衔接教学形式

过以区域文化资源为内容的校本课程，孕育徐汇人家乡之情，激发