小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径研究 .pdfVIP

小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教

学路径研究

1.研究背景与意义

随着21世纪教育的变革，核心素养的培养逐渐成为教育界关注

的焦点。在基础教育阶段，尤其是小学阶段，语文教育不仅承担着传

授语言文字知识的责任，更是培养学生人文素养和思维能力的重要途

径。“思辨性阅读与表达”作为语文教学的重要组成部分，对于提升

学生的思维品质、促进其全面发展具有重要意义。

在当前的小学语文教学中，传统的阅读教学往往过于注重内容的

理解，而忽视了对学生思维能力的培养。这种教学模式虽然能够让学

生掌握大量的词汇和语法知识，但却难以激发学生对知识的探究欲望，

更无法培养他们独立思考和判断的能力。我们急需探索一种新的教学

路径，以改进小学语文“思辨性阅读与表达”的教学现状。

本研究旨在通过深入分析小学语文“思辨性阅读与表达”的内涵

和要求，结合国内外先进的教学理念和实践经验，提出一套切实可行

的教学路径。该路径将注重培养学生的批判性思维、创造性思维和合

作性思维，同时强调阅读与表达的有机结合，以提升学生的语文素养

和综合能力。

本研究还对于推动小学语文教学改革、促进教师专业发展、提高

教育教学质量等方面也具有重要的意义。通过本研究，我们可以为教

育工作者提供有益的参考和借鉴，进而推动小学语文教育的持续发展

和进步。

1.1思辨性阅读与表达的重要性

在当今社会，信息传播的速度越来越快，人们的阅读量也随之大

幅增加。这并不意味着我们的阅读能力得到了提高，很多人在面对大

量的信息时，往往只是被动地接受，缺乏对信息的深入思考和分析。

培养学生的思辨性阅读与表达能力显得尤为重要。

思辨性阅读是指学生在阅读过程中，能够运用自己的知识和经验，

对所读内容进行分析、评价和判断的能力。这种能力有助于学生形成

独立、自主的思考方式，培养批判性思维和创新能力。而思辨性表达

则是指学生能够将自己的思考结果用清晰、准确的语言表达出来，与

他人进行有效沟通的能力。这种能力有助于学生更好地理解他人的观

点，提高自己的沟通技巧，形成良好的人际交往能力。

在小学阶段，学生的思维能力和语言表达能力尚处于发展阶段，

培养学生的思辨性阅读与表达能力具有重要的现实意义。思辨性阅读

与表达能力有助于提高学生的学习成绩，使他们在课堂上更加积极主

动地参与讨论，提高学习效果。这种能力有助于培养学生的综合素质，

使他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。思辨性阅读与表达

能力有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们更加关注社会

问题，积极参与社会实践。

我们应该重视小学语文教学中的思辨性阅读与表达任务群教学

路径研究，以期为培养学生的思辨性阅读与表达能力提供有效的教学

方法和策略。

1.2小学语文教学中存在的问题

在语文教学中，尤其是在小学阶段，尽管教师们在不断努力改进

教学方法和内容，但仍存在一些问题，影响了学生思辨性阅读与表达

能力的培养。

在许多小学语文课堂上，阅读教学往往偏重于知识的灌输和文本

的解读，而忽视对学生思辨能力的培养。传统的阅读教学方式更多地

是让学生被动接受知识，缺乏对文本深层含义的思考和探讨。这导致

学生难以形成独立的阅读思考能力和批判性思维。

由于应试教育的影响，学生往往习惯于机械记忆和模仿答案，而

不是通过思辨性阅读来理解和评价文本。他们在面对复杂文本或需要

深度理解的问题时，往往显得力不从心。学生在阅读中缺乏主动思考

的习惯，难以从文本中提取信息、形成观点并进行逻辑分析。

教学内容和方法的选择往往影响学生的学习兴趣和学习效果，一

些小学语文课堂的教学内容较为单一，缺乏多样化的阅读材料，难以

激发学生的阅读兴趣。教学方法也相对单一，缺乏有效的教学策略来

引导学生参与课堂讨论和思考。

教师的专业素养对教学质量有着至关重要的影响，在思辨性阅读

与表达教学任务群中，教师需要具备较高的思辨能力和教学技能。一

些小学语文教师的专业素养尚待提高，他们可能缺乏对学生思辨能力

培养的认识和教学方法的掌握。这限制了他们在语文教学中的创新能

力和应变能力。

当前的评价体系多以考试成绩为主要标准，这在一定程度上限制

了对学生思辨性阅读与表达能力的全面评价。单一的考试评价方式难

以反映学生的真实水平和潜能，也限制了学生在阅读中的主动性和创

造性。需要建立更加全面、多元的评价体系来评估学生的思辨性阅读