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小学自然项目化学习的实践探索

作者：沈丹丹

来源：《学校教育研究》2021年第07期

摘要：基于项目化学习理念，结合疫情期间学生居家学习的实际情况，以“水培和土培种

葱长周期探究活动”为例，尝试把科学学习与劳动实践有效融合，引导学生和家长基于现实环

境，确定项目主题→通过问题驱动，细化项目→成果展示，公开评价→总结与反思，以此开发

并实践项目化学习活动，培养学生的自主探究能力和创新能力，丰富学生的劳动体验，促进亲

子关系和谐发展。

关键词：项目化学习，长周期探究;

新春之际，新型冠状病毒疫情席卷而来，教育部提出了“停课不停学”的号令。为了让孩子

居家学习更有效，学校教师积极响应号召开展市级课题《基于儿童立场的“四季本草TANG”课

程的实践与研究》，融合当前先进的项目化学习理念，充分结合当前疫情和亲子宅家学习现

状，开展水培和土培种葱长周期探究活动，努力实现有效科学学习、培养学生的劳动能力、提

高學生探究能力的三重目标。

一、概念解读

巴克教育研究所（BuckInstituteforEducation）将项目化学习界定为：学生在一定时间内

通过研究并应对一个真实的、具有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识技

能。项目化学习的重点是学生的学习目标，此目标融合课程标准的内容以及诸如批判性思维、

问题解决、合作和

自我管理等素养目标。学生在对学科或跨学科有关驱动性问题进行深入持续的探索下，在

调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成对核心知识和学习历程的深刻理解，

并在新情境中迁移这些知识和技能。为了解决问题，每个人或每个小组所得到的答案是不确定

的，是他们自己思考和实践的个性化产物。项目化学习是学生自主探究的过程，以往，教师接

触的教学情境通常是对正确答案的追求，而在项目化学习中，学生时刻会遭遇到挫折和失败，

教师要学会学生在一个真实的、有意义的动手环境中，应用核心知识、批判性思维、创造力和

沟通技巧来呈现自己的能力，能够最大程度上激发出学生的潜力。

二、设计真实情境，激发学生学习动力

葱在中国是一种很普遍的调味品和蔬菜，几乎是家家必备，一日不可无葱。古人对葱有很

高的评价：虽八珍之奇，无味之异，非葱莫能达其美。有研究表明，葱白有发汗解热的功效，

对预防感冒都有一定作用，其中含有的挥发油，主要成分是蒜辣素，切一段葱白放在鼻下，可

以缓解因鼻塞造成的不适感。此外，葱白含有挥发油也具有较强的杀菌作用。

植物是我们的好朋友，深受孩子们的喜欢，又被摆放在阳光充足、能汲取露水的福地“阳

台”。居家在线学习期间，尝试将学生领入温馨家居，利用阳台情境来为教学服务，开展了

《水培和土培种葱长周期探究活动》。希望通过学习，引导学生带着思考对“观察与记录”这一

核心概念开展持续性探究，让他们将生活观察、照片拍摄、文字记录、视频记录和丰富想象等

综合聚集到核心概念的理解中，形成自然学习的链条，引导他们学会收集、提取、合并资料，

最终学会有趣味性、多样性的表达，养成观察、探究记录的好习惯从而，提高探究能力。

三、设定学习目标，创设驱动性问题

项目式学习最大特点是强调学生通过实践探究解决生活中的实际问题。受疫情影响，人们

出门买菜不方便，如果在家种植一些蔬菜，让我们即使不出门也能吃到新鲜的蔬菜。基于当

前的现实情况，提出真实存在的问题，确定研究主题，开展水培和土培种葱长周期探究活动，

并确定了六个目标：

①通过问卷、调查、讨论等形式，了解学生对葱的认知情况;懂得葱的营养成分表和人们

健康密切相关。

②走进阳台小植物，通过调查搜集资料制作“葱的小知识”思维导图，培养学生初步搜集并

筛选关键信息的能力。

③亲近阳台小植物，通过多感官的连续观察，用自然笔记的方式记录植物的变化，以完善

“葱的小知识”的相关内容，培养学生细心观察、用心思考的习惯，从而养成观察探究记录的好

习惯。

④讲述自己这一阶段的研究成果，通过晓黑板讨论，合理选取和整合已有资料，最终形成

“自然笔记本”，培养学生处理、整合信息的能力。

⑤开展实践性种植活动，探究其来历，并尝试动手做一道菜。

⑥通过体验，培养学生观察食物、收集信息、动手操作、同伴沟通等能力。

（一）通过问题驱动，细化项目

问题是学习的开端。项目化学习要以真实问题为起点，让孩子们主动探究葱的秘密，了解

葱有关知识。在任务驱动下，赋予学生真实的学习角色，指导他们在真实情境中探索真实问

题，其可迁移的认知能力，实