小学数学开放性问题设计的研究总结.pdfVIP

小学数学开放性问题设计的研究》课题实验自2007年8月开始准

备，并进行实施研究，在这半年多的时间里，经过课题组成员的辛勤

工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况

具体总结如下：

一．课题研究的准备工作

准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学

习科研知识，提高教师科研能力。我组教师利用各种形式进行了以下

三方面的学习：1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《数

学新课程标准》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章；

2．小学数学练习设计的理论学习。3.与当前课改紧密联系的优秀课

例学习。观看了特级教师吴正宪《统计中的平均数》等课例的录象。

通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内

容。让课题组成员深刻理解了《小学数学开放性问题设计的研究》课

题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信

心。

二、课题实验的措施和方法

我们开展了小学数学开放性问题设计的研究的教学研究课，进行小学

数学开放性问题设计的研究。

在课题实施的第一阶段里，我们课题组全体成员对第七册教材内

容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，开展了小学数

学习题设计的教学研讨课。其中，徐成功老师执教了第七册的《进一

步认识平行四边形和梯形》，郝达进老师执教了《直线、射线和角》，

杨风清老师执教了第七册的《除数是两位数的除法》，吉和凤老师执

教了《数学广角》。

为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要

做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四

要重视评课。每节研讨课都采用个人构思——交流讨论——达成共识

——形成教案的备课方式。教学设计要体现新课程理念，必须是能动

的课堂，要求学生主动参与，师生互动，共同探讨；必须是开放的课

堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做，从而确保小学数学习

题设计研究地有效开展。

在课题实验过程中，我们具体加强了以下几方面工作：

（一）加强理论学习提高教师素质

教师是课题研究的具体实施者，教师的教学观念和教育理论水平

对实验有着重要的作用。因此，我们加强了理论学习，系统学习素质

教育思想，学习现代教育理论知识、小学生心理学等相关知识，认识

到课堂教学要以教师创造性为主导，以学生探索性的学习为主体，以

发展为主线。教学时为全体学生提供充分的时间进行独立思考、动手

操作等有效参与的机会。

我们结合自身的特点开展创造性的教学，以启发性教学为指导思

想，把学习的主动权交给学生。我们要求组内教师把握好大纲的尺度，

规定练习设计的内容要紧扣教学要求，要有针对性。练习的数量适当，

能够适应不同学生的需要。练习的设计有实用性，要设计一些具有开

放性的练习题。努力设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使

学生德、智、体全面得到发展。

（二）优化设计习题

⒈结合学生特点，激发学习兴趣。教师在设计时要结合学生年

龄特点，引导学生积极参与到学习活动中来，学生有了学习兴趣，才

能勇于克服困难，更加积极主动地学习。这样的练习才能产生事半功

倍的效果。

⒉结合实际，提高学生解决实际问题的能力。在设计习题时要

与实际紧密结合，培养学生应用数学的能力。结合学生已有的知识和

生活经验设计富有生活情趣的习题，让学生有更多的机会从周围熟悉

的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发学生的探

索欲望，培养学生的创新精神。

（三）问题设计的策略

⒈问题设计必须处理好以下几个问题。

（1）注意侧重点。每节课都有教学目标和要求，因此教学过程必

须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系，适当淡化具体的

计算，从而避免计算占用过多的课堂时间，这样才能有充裕的时间对

重点内容进行集中训练。

（2）讲究技法。这是课堂练习有效达到目的的关键。要练就要有

目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的

方法分析。如：“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍

是多少”。解答这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，

有效地组织学生交流讨论。

（3）注意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量，要在“精”

上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他

们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过练习寻找解决问题的

途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能