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小学数学主题图的研究

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问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

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概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3研究目标

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4研究内

容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4具体

操作及成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4

小学数学主题图的研究》结题报告

一、问题的提出

人教版新教材图文并茂，色彩明丽，的确是一本让孩子们一看就爱不释

手的教科书，尤其是那一幅幅有着丰富情景的主题图更深深地吸引了学生。

主题图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经

验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事

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物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认

识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，

教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。然而，主题图

以“情景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没

有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比

如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到

“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅

是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习

单纯的数学知识。也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有

利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把

握。对于主题图的使用，要做到收放自如、张驰有度、科学引导，教师必须

对主题图的丰富内涵有正确的理解和把握，这就是新一轮基础教育课程改革

对教师提出的更高的要求。基于上述思考，我们提出了对本课题的研究。

二、概念的界定

主题图从呈现范围的大小来看，分成二类：单元主题图与课时主题图。

从呈现方式来分析，分成三类：自然情境类、活动方式类和对话形式类。不

管哪类主题图，都要充分挖掘有利于三维目标实现的价值，充分认识主题图

的价值，激发儿童学习兴趣、渗透思想教育的同时，更要提高学生学习数

学的能力。主题图的编写各有各的侧重点：引出问题、如何解决问题、数

学方法的强调突出或数学概念的强化理解．．．．．主题图是一种方向，一

种理念。小学数学主题图的研究主要包括二个方面：第一，是研究主题图在

数学课堂中所反映出来的功能、作用；第二，是研究运用主题图的方法、策

略、能力及一般知识。

三、研究目标

１、改变以往的缺乏生活应用意识的数学课堂教学方式，建立目标明

确，操作有效的情境化的数学课堂教学方式，开辟一条新的数学课堂教学

途径，并促进数学教育。

２、结合主题图，进行思想教育。比如爱劳动、保护树木、美化生活等

等。

３、在富有创意的主题图文化的氛围中，让学生初步学会用数学眼光观

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察主题图，从数学的角度发现数学问题，提出数学问题；会用数学的思想

方法去分析问题、解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与

创新精神；学会与人合作，并能与他人进行数学交流。

４、在学习过程中，让学生感知到数学与生活的紧密联系，增进对数学

知识的学习兴趣，增强对数学知识的运用意识。

四、研究内容

１、主题图有什么功能？不用，能上好数学课吗？２、怎样才能用好主

题图？使其发挥它应有的最大价值。

３、怎样才能更好的创造性的运用主题图？以弥补其出现的不足。

五、具体操作及成果一、主题图功能价值的利用

1、依据主题图挖掘学生身边的资源数学课程在实施过程中必须关注学生

已有的生活经验，教学时可依据主题图充分挖掘身边的课程资源，将地方资

源、校本资源合理整合，以利于学生自主探究学习。

例如人教版第五册第十四页“生活中的数学”，主题图出示了四种常见的

重量单位和长度单位在生活中的运用。根据这一主题图的启示，教师可以在

新课前一天给学生交