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小学科学课程资源开发

一、课题的提出

节约资源，开发利用资源，保护自然生态环境，创建人与自然和谐相处的文明社会，小

学科学教育的重要内容之一。根据小学科学课程标准要求，小学科学担负着培养素养启蒙教

育的重任。

据统计，我国城镇生活垃圾日产量人均为0.7－1.0kg，并以年均10％的速度增加。全国

大、中、小城市（镇）生活垃圾产量接近2亿吨。垃圾的利用率却很低。

据有关资料统计，我国600多个城市中，目前有400多个城市供水不足，其中严重缺水

的城市有110个，城市年缺水总量达60亿立方米。

据专家测算，我国的水资源总量为28000亿立方米，其中可利用的水资源为8000～9500

亿立方米，目前我国一年的用水总量已经达到5600亿立方米。随着经济、社会的发展和人

口的增加，我国对水资源的需求量还将与日俱增，预计到2030年，全国用水总量将达到8000

亿立方米，接近我国可利用的水资源的极限。有关专家发出警告，从2010年开始，我国就

将进入严重缺水期，而到2030年，我国所有可利用的水资源都可能严重枯竭，被人们认为

取之不尽用之不竭的水，将成为中国最短缺的物资。就地收集利用自然雨水、净化处理生活

污水，循环利用淡水资源，是节约水资源，减少城市污水排放量，保护人类赖以生存的生存

自然生态环境，解决城市缺水的重要途径。

据调查，我们徐州市城东小学平均每月用水量350～400吨，水费支出800～1000

元。而流排到水沟的废水都是清洁无毒无害的，经过净化处理是完全可以作为打扫卫生之用；

大自然每年降到我校园数千吨清洁自然雨水，除少部分降落在花坛的雨水渗透到土层，90%

的雨水都流到排水沟与污水混合在一起流入自然水域。

水是一种资源，它与人类的生活息相关。地球上虽然到处都是水，但绝大部分是海水。

人类需要的淡水只占地球上水的3%。就是这很少一部分的淡水还主要分布在寒冷的地区，

变成了冰山冰川。所以可直接供给人们生产、生活的水十分有限。

所谓污水、是指人们在生产生活中用过倒掉的废水，其中大多数用过的水是无毒无

害的，经过沉淀，过滤，消毒后是可以在循环利用的，比如，人们在生活中淘米、洗菜、洗

衣、洗澡，刷牙、洗脸、等水都是无毒无害的，经过在家庭简单的沉淀、过滤处理，可以进

行二次，三次，甚至更多次循环利用，而我们生活用水大多都是一次性使用。

我们学校用水也不例外。据我长期观察研究，我们学校排到污水沟的水，大多都是无毒

无害，里面只是混入了一些不溶于水的泥沙，（全校师生洗手脸、洗衣物，打扫卫生、拖地

擦桌椅门窗），这些污水经过沉淀、过滤净化处理，作中水循环使用，除了不能饮用外，用

来打扫卫生，冲刷厕所、养护校园绿地是完全没问题的。

为提升我校科学教学的整体水平，创设学科学、用科学、做科学、探究科学的学习氛围。

利用科学校本课程资源的开发利用，引导学生在校园根据自己的兴趣和爱好，开展丰富多彩

的科学探究活动，（科学观察实验、综合实践、科技创新制作）。培养学生科学精神，科学态

度，科学价值观，科技创新能力，故提出本课题研究。

二、课题研究的指导思想、理论依据和宗旨

1指导思想：以小学科学课程标准和科学发展观理念为指导思想；

2.以小学科学课程标准为理论依据：小学科学课程标准要求：

（1.）“学校课程资源的利用与开发”

学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实

验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、

生物角、科技景点等等。

学校课程资源利用与开发的途径和方式有：1.注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），

更新科学教育设备；2.充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、

饲养园地等）；3.在校园内设计并建立科技景点：4.利用在科技方面有特长的教师，积极开发

有关的校本课程。

（2）课程资源开发的过程

科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等

活动。因此，每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备，乡镇中心以上小学

要按国家仪器配备目录一类标准配备，村级小学也要达到二类标准。为落实《标准》的要求，

学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。

建议有条件的学校在原有自然实验室的基础上，增设或改