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小学科学课教学中实验教学的创新设计

探索

摘要：科学教育的改革与发展会影响我国的综合国力、社会经济和人民生活

水平。小学低年级段开设科学课程是有助于激发孩子在幼小时期的对科学的兴趣，

为后期初高年级课程的深入学习打下基础。小学科学教学是培养小学生善于观察

的能力，发现自己身边事物的小秘密，从它们细微中学会探究科学，运用科学，

明白科学道理，树立正确的情感价值态度价值观，从而学会知识和做人。然而，

如何来进行小学科学课教学，亲自动手实验是重要的手段之一。

引言：

通过调查发现小学实验教学的现状不容乐观，在新课改教育理念的推动下，

小学科学实验教学的质量有了明显的提高，但是科学实验教学的起步较晚，实验

教学中仍存在一系列的问题。实验在小学科学课中占有很大的比重，实验能够帮

助学生把抽象的问题具体化，形象化，还能验证知识，提高说服力。科学课的学

科特点就是实验教学，实验应当突出实践性，培养学生的创新能力。下面，我们

就来详细讨论一下小学科学课中实验教学的策略。

关键词：小学科学；实验教学；创新；设计

一科学实验应当趣味化

科学实验应当具有趣味化，只有趣味和多变的教学形式，才能提高学生参与

实验的主动性。小学生观察事物分不清事物的主次，感知事物时也常常不按要求，

感知过程缺乏顺序性、不系统。对于科学实验这种身心合一的活动，小学生常有

“力不从心“的感觉。但如果让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运

动器官，穿插一些游戏、儿歌、口令、顺口溜等，可以充分调动学生的积极性和

注意力，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生的兴趣。

比如，教师在进行苏教版小学科学一年级下册一单元石头与泥土时，可以让

学生课前去找许多不同大小，形状，颜色的石头，在实验课时展示出来，相互交

流他们的相同点和不同点，然后让学生们各自思考这些石头在生活中的用途，盖

房子，制作成工具来减轻劳动人民的工作难度等等。而后可以设计一些摆放石块，

垒房子之类的游戏，来增进学生对石头泥巴的认识。

二科学实验应具有启发性

小学科学课堂实验教学的时间有限，有时无法细致的阐述某些科学知识，因

此，教师必须在课堂上启发学生思考，使学生在课下去自主的寻找事物的真相，

提出问题，自己查阅资料了解某些科学知识。教师在其中发挥着非常重要的作用，

然而，现实情况却不容乐观。仍面临着缺乏专职的小学科学教师作为小学生学习

科学知识的启蒙者的困境，教师科学素养水平的高低直接影响小学科学教学质量

和学生科学素养的培养。而小学科学教师中大多数是非专职的科学教师，只有少

数是专职的科学教师。这些兼任的科学教师大多教学任务重，很少有时间去进行

实验的课前准备和组织。还有就是大班额教学，学生小组合作实验难以组织。而

其中一个很重要的问题是在小学科学实验教学中，教师忽略了对实验教学设计的

创新。而教师只有让学生认识实验的乐趣，激发学生参与实验的主动性，才能达

到培养学生实验的效果，达到最终目的。

比如，教师在进行苏教版小学科学一年级下册的第四单元动物与植物的教学

时，可以带领学生们到公园或动物园，近距离接触植物动物，了解植物的形态以

及各方面特征，动物的生活习惯和生活环境。教师可以进一步启发学生们课下查

阅各方面的资料，不再局限于我们周围，而是对我们的地球上的生物有多方面的

了解，进而引出学生们对我们自己人的由来以及发展过程的思考。

三培养学生的动手操作能力

实验是检验真理的唯一标准，而小学科学课的目的就是让学生进行一次自我

动手检验，从而从检验真理中获得真理知识的应用。学生应用已有知识，利用仪

器设备，通过动手实验和观察来解决生活中遇到的实际问题，获得知识；从而养

成探究真理的良好习惯，为以后的人生成长做好铺垫为祖国的发展储备人才。经

过调查发现，目前有较多的小学生有勤于动脑，疲于动手的不良习惯。光靠想和

看，是不能将知识掌握，运用于实践，来解决自身遇到的问题。这就需要实验教

学发挥它的积极作用。教师应当重视学生的动手习惯正确引导培养，让学生在动

手中感受到学习的乐趣，获得成就感。

比如，在进行苏教版小学科学五年级下册的第一单元神奇的机械教学时，教

师就可以带领学生们去学校的国旗台旁，经过学生们自己动手升国旗的过程来发

现机械的特点，机械的作用以及机械的工作方式，以亲身的体验来发现知识，增

长学习的兴趣，同时获取知识，提高自己的认知。

四实验贴近生活

实验如果不在学生生活周围，知识就