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小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）

第一篇：小学生综合课程设计实践的论文

【摘要】为了让小学生通过实践来学习科学研究的方法，培养综

合运用知识的能力，增强探究和创新意识，综合实践课教学设计主要

突出了三个要点：应具有一定的弹性，应考虑学生的素质发展性、应

能体现学生学习习惯的可持续发展。

【关键词】综合实践；课程设计；探索

综合实践课程培养学生从观察中得到真知，从实验中学会研究，

从探索中学会学习，从磨砺中培养刚强的意志品质。要上好综合实践

这门课，就必须紧密联系学生的生活经历和社会实际，要体现综合实

践课程应具有的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。根

据综合实践活动课程的特点，教师在设计该课程时应注意做到以下三

点。

1．设计的综合实践课应具有一定的弹性

（1）学习目标。综合实践课程作为面向所有学生的课程，不存在

预定的结果。而对于某个学生或某一组的目标，则应通过师生间的协

作计划来确定。如“了解我国传统的茶文化”，有的小组只了解到目

前市场上销售的茶叶种类有多少；而有的小组不仅了解到了茶叶的种

类，而且还了解到各地的饮茶方法和各种各样的茶具；还有几个小组

通过查阅资料还了解到有关茶的典故。同样的主题，虽然达到的目标

不相同，但有一点是一致的，即每个学生都行动起来了，每个学生都

得到了一种体验。

（2）学习内容。综合实践课程的内容是根据学生的兴趣，并通过

他们的积极参与而选定的。因此，这种课程必须让学生自己去组织内

容并赋予内容某些个人的意义。在综合实践课程的设计中，综合性的

概念居于中心地位，由于学习材料的广泛性，学生可以不仅仅局限于

教科书。例如，有一组学生选择了“水果”这个话题，并进行了明确

的分工，有负责水果品种收集，有负责品尝水果味道，有负责描绘水

果形状，有负责了解各种水果的营养成分，还有收集各种果汁产品以

及生产厂家等。同样的话题，生发出如此丰富的内容，但不管哪一个

内容，学生写出的体验文章都比较具体，因为他们进行了实地调查和

收集，因此素材相当丰富。

（3）学习过程。在传统的教学模式中，学生的学习过程往往是

“预习—授课—巩固—作业”。而综合实践的学习过程是学生在教师

的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中

选择并确定探究内容，并从探究、实践过程中主动地获取知识，教师

则应以任何可能的方式在学习过程中帮助他们。在这个学习过程中，

学生能体验和积累一定的感性知识和实践经验，并能获得比较完整的

学习经历。

（4）评价方式。评价是教师和学生共同的任务。自我评价本身也

是一种重要的活动过程。自我评价不仅具有独特的自我功能，而且具

有重要的社会功能。一个人如果能够正确如实地认识和评价自己，就

能正确地对待个人与社会、集体及他人的关系，有利于个人克服缺点、

发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。因此，让学生从记忆、领

会、应用、分析、综合等方面来衡量自己，从知识掌握、学习动力、

学习策略、学习能力等方面来评价自己，就可对自己学习上的优势与

不足做到充分的了解。

（5）教学的时间和空间。在综合实践课的学习中，教师应把更多

的时间和空间留给学生，应根据学生活动的实际灵活调整和利用时间，

同时要给学生以空间，让学生自由地创新。学生只有在综合实践活动

中才能感悟出知识的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新

的意识和能力。

2．设计综合实践课应充分考虑学生素质

综合实践课作为学生自主进行的综合性实践活动，最利于学生开

发智力，挖掘潜力，发现特长，培养能力。教师在设计综合实践课时

应有长远的眼光，把着眼点放在学生的发展上。一要重视和培养学生

终身学习和独立学习的习惯；二要重视发展学生的批判性思维，教育

学生要以事实讲话，培养学生实事求是的品质；三要培养学生解决问

题和系统思维的能力，激发学生创造性的见解；四要培养学生查询、

评价、加工和应用新知识的技能；五要培养学生组织、交际、合作与

表达的能力；六要通过综合实践活动，使学生潜移默化地受到道德品

质方面的教育，自发地形成一种强烈的公民意识和高度的社会责任感。

教师在设计综合实践活动课程时，应该把学生的需要、兴趣、能力以

及过去的经验都纳为课程要素，预先做好准备，设计的实践活动要体

现解决问题的过程，而不是预定的内容，并且使学生能够持久地参与

学习过程。

3．设计综合实践课程应考虑学生学习习惯的可持续发展

一是学习的内