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小学德育学生主体性缺失的问题及对策分析

一、问题的背景及意义

学生主体性的培养是德育教育的重要目标，其中的学生主体性表现为学生对

自我价值的体验、对生活的思考及对学习的主动参与等。在小学阶段，适应性强

的学生较为突出，因为这个阶段是学生个性和能力发展的关键时期，如何培养学

生的主体性成为学校教育工作者亟待解决的问题之一。然而，现实中，学生主体

性的缺失现象时有发生，这个问题表现在以下几个方面：

1、学生缺乏自我价值体验。德育教育的重要目标是培养学生的正向价值观，

但现实中，由于某些家庭的教育方式不当等原因，有些学生缺乏自我价值体验，

导致不重视自己的成长、不珍惜生命等现象的出现。

2、学生缺乏思考能力。在学校教育中，固定的教科书内容和老师的观点可

能会给学生带来过多灌输式的知识和思想上的束缚，使得学生缺乏思考的能力，

对于新问题缺乏个人思考和评估的能力。

3、学生缺少学习主动性。学习主动性是学生在学习过程中对知识的兴趣和

热情的表现，如果学生缺乏兴趣和热情，那么学生在学习过程中就容易出现消极

情绪和学习效率低下的问题。

以上三个方面都是学生主体性不强的表现，这不仅会影响学生今后的发展，

而且也影响了学校的德育工作的质量，因此，分析学生主体性缺乏的问题并提出

对策是一个重要的课题。

二、问题的分析和对策

1、培养学生自我价值体验的方式

首先，在家校合作中，家长应该引导孩子自我认识，从而增强自我价值体验

的理解。家长要对孩子的所长要给予肯定，加强孩子对自己能力的认识。同时，

学校教育也要多开展有利于提高学生自我认识的课程，例如阅读活动中要引导学

生阅读有关职业的书籍或小故事，让学生了解各种职业的特点和岗位要求，帮助

学生找到自己的特长和爱好，并自信地掌握生活中的各项技能。

2、激发学生思考的方法

其次，在教学过程中，老师应该通过引导和启发的方式，激发学生思考的能

力。老师在教学中应该多使用互动式的教学方式，让学生自己思考问题，不断探

究解决问题的方法，通过问答方式的互动，激发学生的好奇心和求知欲。同时，

学校可以开展研究性学习，让学生拥有自己的研究课题，通过阅读、采访、实践

等方式积极参与探究，并形成自己的思考和见解。这样有助于学生获得更多的知

识和思考的机会，对学生思考能力的提高也是很有帮助的。

3、提升学生学习主动性的途径

另外，在学校教育中，老师要多启发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。

教师可以通过给学生提供所需的学习材料和资源，引导学生参加学校各项组织活

动，尤其是探究性学习、实践性活动等，通过让学生尽可能地参与其中来提高他

们的学习热情。同时，在课上老师也可以鼓励学生多提出自己的问题，通过学生

自主提问的方式，激发他们对学科知识的好奇心和学习动力。此外，学校可以开

展自主学习活动，比如让学生设计自己喜欢的科目课程和活动，这些方式有助于

学生思考、培养学生的自我学习能力和主动性。

三、

综上所述，学生主体性的培养既是学校教育中的一个基本目标，也是当前所

存在的一个亟待解决的问题。为了培养学生的主体性，学校和家长需要共同努力，

启发学生思考、提升学生自我认识，同时也要注意建设良好的教育环境，鼓励学

生自主行动，让学生成长成德智体全面发展的人才。

小学班级文化建设在德育中的作用分析

在现代社会中，小学班级文化建设扮演着至关重要的角色。它不仅是领导班

级的有效手段，而且可以帮助孩子们发展社交技能、增强团队合作能力、培养自

我约束力、提高自尊心以及创造和谐气氛。本文将探讨小学班级文化建设在德育

中的作用，包括如何倡导班级价值观、培养团队精神、加强学生之间的协作以及

提高班级纪律。

首先，小学班级文化建设是德育教育中不可或缺的一部分。班级文化可以理

解为班级的传统、习惯、价值观、行为方式和准则等等。班级文化以及其价值观

是小学德育的最基本的体现形式。通过班级文化建设，可以引导学生形成好习惯

和正确的价值观念，而且还可以增强学生们的道德情感，培养个性和人格，使他

们真正成为社会主义建设者和接班人。

其次，小学班级文化建设可以帮助师生建立互助和团队合作的意识。随着社

会的发展和变化，互助和团队合作的重要性越来越被重视。班级文化可以鼓励学

生在团队精神上建立共同目标和奋斗意志，增强班级凝聚力和战斗力。这样，每

个人都可以在这样的氛围下得到应有的发展，而不会在学习或成长中