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小学科学实验教学论文115篇

第一篇：小学科学实验教学论文11

小学科学实验课教学探讨

学校：龙车小学

作者：刘雪莲

时间：2013.11

学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽

象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践

—认识—再实践—再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。

小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提

高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上

好小学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条

件相对较差的特点,笔者认为开展农村小学科学实践活动,应着力解决好

以下几个问题。

明确实验科目的基本要素

明确实验目的

做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能

使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。

因此,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明

白该实验是为了研究什么而设置的。

明确实验操作过程

每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验

中的重点、难点、操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实

验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是

杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时

常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样,他们往往是在好奇心

的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做

漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。

如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个

灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来

才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把

影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注

意事项,从而避免实验的盲目性。

明确观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好

效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、

耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、

光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微

小的地方,每一个细小的变化。

以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察

它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不

相同。

明确实验结果

从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过

程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到

了知识。

在《磁铁》的实验中,当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们

就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。

磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁

用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北

的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。老师可以提示指南针就是根据磁铁

的这一特性发明的。通过验验结果可以增强学生对现实生活中科学技

术知识的理解,教师通过提问,有助于培养学生的思维能力,为学生学习文

化科学知识奠定坚实基础。

千方百计拓展实验空间

因地制宜开辟实验场所

小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该

根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生

自己的家里。

如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里

自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根

的生长速度怎么样。根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作

用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的

生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物

生长变化的数据。

就地取材选择实验材料

农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,

教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。

如在做《沉浮与什么因素有关》时,实验材料需要土豆、西红柿、

米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生从家里带来。

让学生充分体验科学实验的乐趣

科学实验兴趣