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小学生自主学习能力的培养与习惯养成

自主学习是学生个体在学习过程中的一种主动而积极的学习行为。它是建立在学生具有

内在学习动机基础之上的想学“”，建立在学生掌握了一定的学习规律之上的会学“”，建立在

意志努力基础上的恒学“”，建立在成功喜悦之上的“乐学”。它是高效课堂的核心所在，对于

学生学习能力的培养和自身发展起着十分重要的作用。

一、高效课堂离不开自主学习

培养学生的自主学习能力，不是放任自学，而是教师在教学过程中根据学生的心理、生

理特点及认知规律，有针对性地指导学生。

1.必须建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。一般来说，学生对老师如果产

生了恐惧，那么，对其所教的课程也不会产生兴趣；而学生喜欢的老师走进教室，课堂氛围

就会明显地活跃起来，学习的积极性相对容易调动。因此，摒弃教师传统的师道尊严，与学

生成为合作伙伴，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，创设

宽松的人文环境——对于自主学习课堂是很必要的。

2.采用多样的教学方法，培养学生兴趣，变要“我学”为我“要学”。常言道，兴趣是最好

的老师，学生兴趣越浓，学习积极性越高，学习效果就越好。如果能把学习兴趣变成一种学

习的需要，就能使学生由要“我学”变为我“要学”，逐渐养成自主学习的习惯。教师要根据教

学的需要，课前预设适合学生的各种有趣的内容，结合学生的特点采用多样性的教学方法、

方式，不断调动学生的兴趣，传授科学的学习方法，指导学生学会学习。教师应有意识地在

教学过程中进行方法指导，让学生感悟从“是什么”到“为什么”的过程。

3.全面培养学生自主学习的习惯。学生的学习过程是一个从依赖逐步走向独立的过程，

老师多层面的培养对学生自主学习有着重要意义。首先，要帮助学生树立信心，形成正确的

自我意识，让学生在情感态度方面自我约束。其次，要积极发挥学生的主观能动性，鼓励和

督促学生积极、主动、自觉地管理自己的行为。如课前自觉预习，保质保量地完成导学案，

课堂上积极主动参与，课后及时复习巩固、拓展延伸。另外，要大胆放手让学生独立学习，

给学生充分的时间和空间，让他们自己读书、感受、观摩，分析思考并明白事理，掌握知识，

提高能力，达到摆脱对老师和同学的依赖——学会学习。

4.有效地利用各种信息资源。要教会学生合理利用教材、互联网和请教别人去获取学习

信息。如语文教学中，可利用字、词典、课文注释等导学材料解决相关问题。除此以外，要

尽可能让学生相互合作、互教互学，增加同学之间交往和语言实践的机会，增强自信心，培

养他们相互协作的精神，构建和谐、民主、平等、高效的自主学习小组。

二、搭建自主学习高效课堂平台，让学生体会成功的快乐

高效课堂理论告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分

展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学

习的动力、欲望，更诱发为主动的参与、积极的思维，从而使主动学习成为一种持久、强烈

的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

1.把课堂还给学生——把握各环节时间的安排。高效课堂一定要以学生为中心来开展教

学任务：学生自主学习，在小组长的带领下讨论合作探究，各抒己见，取长补短，确定本组

答案，选派学生进行展示，小组或师生进行点评，其他学生质疑，最终完善答案。各环节时

间一定要根据课堂教学情况和学生理解情况确定，切忌死套模式。教师在学生困惑时，要主

动帮助学生攻克难点，最后归纳出课堂知识主体结构，巧妙点拨疑难及解题思路，并公平公

正地选出最佳方案，中肯地点评学生、小组的表现，让学生人人都能体会成功的喜悦。

2.担任小老师——体验神圣的职责。在教学过程中，可让学生担任小老师，把一部分问

题让他们来解决，让他们从自己的角度和经验出发，来发表自己的见解，不仅说出他们的理

由，还要说出他们的困惑和错误的原因。老师即可以从中了解学生，抓住生成及问题，及时

调整教学的方向，也培养了学生独立思考和解决问题的能力。

3.强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。具备良好品质的学生，在学

习过程中能自觉地控制和调节自己的行为，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志薄弱

的学生，一旦遇到困难，则易丧失信心。因此，我们在教学活动中要不断地、有意识地强化

学生的意志力和自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一蹴而就或一帆风

顺；另一方面，要让他们